PERCEPÇÃO DOCENTE SOBRE A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA: REVISÃO DA LITERATURA

Helen Cristina Araujo; Audrey Teles dos Santos; Geruza de Fátima Tomé Sabino

doi:10.1590/SciELOPreprints.12454

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Helen Cristina Araujo Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri https://orcid.org/0009-0009-5934-5314
Audrey Teles dos Santos Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri https://orcid.org/0009-0009-2222-2273
Geruza de Fátima Tomé Sabino Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri https://orcid.org/0000-0002-2247-0869

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.12454

Palavras-chave:

educação básica, percepção docente, Inteligência artificial

Resumo

A crescente presença da Inteligência Artificial (IA) no contexto educacional tem provocado reflexões sobre seu impacto nas práticas pedagógicas e na atuação docente. Este estudo teve como objetivo analisar a percepção de professores da educação básica sobre o uso da IA na escola, por meio de uma revisão integrativa da literatura. A pesquisa foi realizada na base Capes, considerando publicações entre 2020 e 2025. Após a aplicação dos critérios de inclusão, foram selecionados 11 estudos empíricos que abordavam diretamente a percepção docente. A análise qualitativa, fundamentada nos pressupostos de Gil (2019), permitiu a organização dos achados em cinco categorias principais: potencialidades pedagógicas da IA, barreiras técnicas e infraestruturais, formação docente, inseguranças e resistências à adoção da tecnologia e preocupações éticas. Os resultados indicam que, embora os professores reconheçam os benefícios da IA para a personalização do ensino e a otimização de tarefas, persistem desafios significativos relacionados à infraestrutura escolar, à falta de formação específica e às preocupações quanto ao uso de dados e à substituição do papel docente. A escassez de estudos focados na percepção dos professores evidencia a necessidade de ampliar as investigações sobre o tema. Conclui-se que a integração crítica e ética da IA na educação requer investimentos em infraestrutura e formação continuada, respeitando os princípios pedagógicos e as especificidades do contexto escolar.

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Biografia do Autor

Helen Cristina Araujo, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri

Mestranda em Educação pela Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM). Graduada em Sistemas de Informação. Tenho interesse em temas como cultura digital, formação docente, tecnologias educacionais e políticas públicas para a inovação no ensino.

Audrey Teles dos Santos, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri

Sou formado em Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas e atualmente trabalho como Analista de TI no STI | UFVJM.

Possuo habilidades de programação em linguagens como Python, Go, PHP, Java, C/C++ e JavaScript. Além disso, para projetos pessoais e acadêmicos, me familiarizei com frameworks como Laravel e adquiri conhecimento sobre desenvolvimento de APIs usando Flask, FastAPI e Django, bem como documentação com Swagger e a ferramenta Insomnia para testes.

Já fui monitor da disciplina de Algoritmos, onde foram abordados os conceitos básicos de programação, aplicando-os à linguagem C++. Também fui monitor da disciplina de Estrutura de Dados, que abordou tópicos como modularização, alocação dinâmica, fila, pilha... Entre outras diversas implementações na linguagem C.

Geruza de Fátima Tomé Sabino, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri

Doutora em sociologia pela Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara - Unesp (2008), Mestre em Ciências Sociais pela Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília - Unesp (2003) e graduada em Administração de Empresas pela Faculdade de Ciências Contábeis e de Administração de Marília - FEESR (1998). Atualmente é Professora Associada III do Departamento de Computação, no curso de Sistemas de Informação da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM. Desde 2012 é docente permanente no Programa de Pós-graduação (mestrado profissional) em Educação - PPGEd na UFVJM, vinculada a linha de Gestão de Instituições Educacionais, tendo atuado entre 2016 e 2018 como vice-coordenadora do mesmo. Em 2020 tornou-se vice-coordenadora do NUPED - Núcleo de Pesquisa, Ensino, Extensão Sobre a Diáspora Africana realizando pesquisas dos fenômenos sociais acerca do mundo do trabalho e no campo educacional atravessados pelas relações etnico-raciais.