Coconstrução de Identidades Docentes na Educação Infantil:Explorando Narrativas Compartilhadas

Resumo

Introdução. A identidade profissional docente na educação infantil configura-se em um contexto complexo, moldado por experiências pessoais, contextos formativos e desafios estruturais como a escolarização precoce, a feminização do campo e a falta de reconhecimento profissional. Objetivo. Analisar os aspectos-chave que contribuem para a construção da identidade profissional ao longo das trajetórias formativas de educadoras experientes da educação infantil. Metodologia. Utilizou-se uma metodologia qualitativa de enfoque narrativo e interpretativo, com a participação de sete educadoras de infância. As informações foram geradas por meio de dois grupos de co-construção que facilitaram a elaboração de produções narrativas biográficas, analisadas por meio de análise temática. Resultados. Foram identificadas quatro dimensões centrais: (1) Experiências identitárias iniciais; (2) A formação prática como espaço de confirmação profissional; (3) Tensões em torno do reconhecimento, da escolarização e do gênero; e (4) Consciência profissional como ferramenta de resistência identitária. Conclusões. O estudo revela como as trajetórias biográficas, formativas e de reconhecimento configuram a identidade docente na educação infantil, marcada por uma “tripla desvalorização”. Também se evidenciam formas de resistência e agência profissional que promovem o reconhecimento e a justiça na formação docente.