Co-construcción de Identidades Docentes en Educación Infantil: Explorando Narrativas Compartidas

Resumen

Introducción. La identidad profesional docente en educación infantil se configura en un entorno complejo, modelado por experiencias personales, contextos formativos y desafíos estructurales como la escolarización, la feminización del campo y la falta de reconocimiento profesional. Objetivo. Analizar los aspectos clave que contribuyen a la construcción de su identidad profesional docente a lo largo de las trayectorias formativas de educadoras experimentadas. Metodología. Se empleó una metodología cualitativa de enfoque narrativo y alcance interpretativo, con la participación de siete educadoras de párvulos. La información se generó mediante dos grupos de co-construcción que facilitaron la elaboración de producciones narrativas biográficas, analizadas mediante un análisis temático. Resultados. Se identificaron cuatro dimensiones clave: (1) Experiencias identitarias tempranas; (2) La formación práctica como espacios de confirmación profesional; (3) Tensiones en torno al reconocimiento, escolarización y género; y (4) Conciencia profesional como herramienta de resistencia identitaria. Conclusiones. El estudio revela cómo las trayectorias biográficas, formativas y de reconocimiento configuran la identidad docente en educación infantil, marcada por una “triple desvalorización”. También se evidencian formas de resistencia y agencia profesional que promueven el reconocimiento y la justicia en la formación docente.