Ensino integrado e atuação docente perante a visão discente

Resumo

Este manuscrito tem como objetivo investigar como os discentes de cursos técnicos integrados ofertados pela rede federal de ensino percebem o processo de ensino, a avaliação da aprendizagem e a atuação docente dentro de seus cursos. Para isso, desenvolveu-se uma pesquisa empírica de caráter quali-quantitativa, por meio da aplicação de um questionário, com discentes do IFMG matriculados nos terceiros anos de quatro cursos ofertados por dois campi diferentes. Constatou-se que os discentes avaliam, em média, como mais difíceis os conteúdos das disciplinas técnicas que os conteúdos das disciplinas básicas. Notou-se que os discentes oriundos de grupos sociais mais vulneráveis percebem as disciplinas técnicas como obstáculos maiores para serem vencidos ao longo do curso que os demais discentes. Além disso, os discentes veem os conteúdos das disciplinas como algo mais problemático para se superar que o método didático dos docentes. Observou-se também que quanto mais difícil são os conteúdos das disciplinas, maior é o nível de exigência dos docentes em provas e atividades avaliativas. Com os resultados deste manuscrito, é possível verificar a necessidade da elaboração de parâmetros nacionais para a elaboração dos currículos prescritos para as disciplinas das áreas técnicas que contenham os conteúdos necessários à formação profissional, bem como ocorre nas disciplinas básicas com a BNCC. Por fim, constatou-se a importância da disponibilização de mais tempo para os docentes realizarem o planejamento de atividades avaliativas e a necessidade de uma melhor organização do ensino com relação à programação das atividades avaliativas das disciplinas.