HABILIDADES SOCIAIS EDUCATIVAS EM MÃES E PAIS DE CRIANÇAS COM DIAGNÓSTICO DE TEA

Eduardo Soares Damasco Rodrigues; Adriana Benevides Soares

doi:10.1590/SciELOPreprints.10529

article.authors6a0b64a04eee5

Eduardo Soares Damasco Rodrigues Universidade Salgado de Oliveira https://orcid.org/0009-0002-1266-0041
Adriana Benevides Soares Universidade Salgado de Oliveira https://orcid.org/0000-0001-8057-6824

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10529

Palavras-chave:

transtorno do espectro autista, sobrecarga de cuidadores, habilidades sociais educativas parentais, treinamento de habilidades sociais

Resumo

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é descrito pelo DSM-V-TR como um transtorno do neurodesenvolvimento, caracterizado pelos prejuízos persistentes na comunicação e interação social, além de comportamentos repetitivos e interesses restritos. Segundo o Centers for Disease Control and Prevention (CDC), uma a cada trinta e seis crianças recebem esse diagnóstico na primeira infância. Com isso, cada vez mais famílias são impactadas pelas novas formas de lidar com essas demandas, marcadas pelo manejo constante dos comportamentos atípicos dos filhos, desafios emocionais, rede de apoio insuficiente, dificuldade no acesso aos tratamentos, etc. emergindo diversos tipos de sobrecarga. Como estratégias de enfrentamento desses desafios as Habilidades Sociais Educativas Parentais (HSE-P) se apresentam como fatores protetivos para esses cuidadores. O objetivo do estudo foi identificar e comparar as HSE-P em mães e pais de crianças com diagnóstico de TEA a partir de uma pesquisa descritiva, transversal, de natureza qualiquantitativa com comparação de grupos, contando com dez mães e dez pais que responderam o Roteiro de Entrevistas de Habilidades Sociais Educativas Parentais (REHSE-P). Os resultados evidenciaram que as mães apresentaram um repertório mais amplo de HSE-P, tendendo a práticas positivas. Em contrapartida, os pais demonstraram maior frequência de práticas negativas. Esses achados sugerem que desigualdades de gênero estão refletidas na qualidade das interações parentais e no bem-estar dos cuidadores, sendo as HSE-P essenciais para fortalecer a relação cuidador-filho. O estudo aponta para a importância de programas de treinamento em HSE-P como estratégia para minimizar o impacto das demandas impostas pelo cuidado de crianças com TEA.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Eduardo Soares Damasco Rodrigues, Universidade Salgado de Oliveira

Psicólogo e Supervisor Clínico. Professor Titular na Graduação de Psicologia na Universidade Salgado de Oliveira/RJ e na Pós-Graduação (Lato Sensu) de Psicologia na Faculdade Maria Thereza - FAMATH/RJ. Mestrado em Psicologia pelo Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu da Universidade Salgado de Oliveira (PPGP/RJ) Bolsista CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - GOV/BR). Pós-graduação/Especialização (Lato Sensu) em Análise do Comportamento pelo Centro Universitário Celso Lisboa/RJ, Psicologia Clínica pela FIBMG/MG e Neuropsicologia pela UNIBF/PR. Formação em Neurociência do Desenvolvimento pela PUC-RS. Graduação em Psicologia pela Universidade Salgado de Oliveira/RJ. Profissional com 10 anos de mercado, atuando em contexto Clínicoambulatorial nas modalidades Individual, Casal, Grupos terapêuticos, Avaliação Neuropsicológica e Gestão/Coordenação de Equipes Multidisciplinares em contextos de Saúde, além de vasta experiência com atendimento ao público (contexto educacional e corporativo), gestão de crises e pessoas desde 2007. Paletante profissional. Membro efetivo do Laboratório de Relações Interpessoais e Contextos Educativos (LabRelações).

Adriana Benevides Soares, Universidade Salgado de Oliveira

Professora Titular do Departamento de Cognição e Desenvolvimento e do programa de Pós-gradução em Psicologia Social (mestrado e doutorado) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ).Professora Titular do programa de Pós-gradução em Psicologia (mestrado e doutorado) da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO).Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1988), especialização em Terapia Cognitivo Comportamental pela Uniredentor (2019), mestrado em Psicologia Cognitiva pela Universidade de Paris XI (1990), doutorado em Psicologia Cognitiva pela Universidade de Paris XI (1995) e estágio pós-doutoral realizado da Universidade Federal de São Carlos (2011) e na UniversidadeSão Francisco(2020). Terapeuta Certificado pela Federação Brasileira de Terapias Cognitivas. Tem experiência de docência e pesquisa nas áreas de psicologia da memória e da aprendizagem, psicologia das relações interpessoais e metodologia da pesquisa e atua principalmente nos seguintes temas: relações interpessoais, habilidades e competência social, treinamento em habilidades sociais, expectativas e adaptação acadêmica de estudantes à Universidade, estratégias de enfrentamento, motivação, auto eficácia e resiliência em contextos educativos. Ao longo de sua carreira publicou mais de 120 artigos em periódicos científicos, 6 livros e 30 capítulos de livros dentre muitos outros trabalhos em congressosnacionais e internacionais. Foi responsável por 4 orientações de doutorado, 45 orientações de mestrado dentre outras orientações de especialização, de conclusão de curso e de iniciação científica. É bolsista de produtividade em pesquisa nível 1 do CNPq e Cientista do Nosso Estado pela FAPERJ. Foi membro da diretoria da Sociedade Brasileira de Ciência Cognitiva de (2001-2013). Nos últimos anos foi organizadora da I Jornada de Metodologia: Qualitativa.Foi Presidente do IV Seminário Internacional de Habilidades Sociais em 2013 e participou da comissão científica das demais edições do evento.Foi avaliadora externa do programa de Iniciação Científica do CNPq em mais de 10 oportunidades. Participou de 17 bancas de concursos docentes. Foi editora chefe da revista Estudos e Pesquisas em Psicologia de 2013 a 2018. Já obteve diversos financiamentos para projetos de pesquisa e bolsas da FAPERJ, CAPES e CNPq.