HABILIDADES SOCIAIS EDUCATIVAS EM MÃES E PAIS DE CRIANÇAS COM DIAGNÓSTICO DE TEA

Eduardo Soares Damasco Rodrigues; Adriana Benevides Soares

doi:10.1590/SciELOPreprints.10529

article.authors6a0b7215c06dd

Eduardo Soares Damasco Rodrigues Universidade Salgado de Oliveira https://orcid.org/0009-0002-1266-0041
Adriana Benevides Soares Universidade Salgado de Oliveira https://orcid.org/0000-0001-8057-6824

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10529

Keywords:

trastorno del espectro autista, habilidades sociales educativas parentales, carga del cuidador, capacitación en habilidades sociales

Resumen

El trastorno del espectro autista (TEA) se describe en el DSM-V-TR como un trastorno del desarrollo neurológico, caracterizado por deficiencias persistentes en la comunicación y la interacción social, además de conductas repetitivas e intereses restringidos. Según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, uno de cada treinta y seis niños recibe este diagnóstico en la primera infancia. Como resultado, cada vez más familias se ven impactadas por nuevas formas de afrontar estas demandas, marcadas por una gestión constante de las conductas atípicas de sus hijos, desafíos emocionales, red de apoyo insuficiente, dificultad para acceder a los tratamientos, etc. Surgen diferentes tipos de sobrecarga. Como estrategias para afrontar estos desafíos, se presentan las Habilidades Sociales Educativas Parentales (HSE-P) como factores protectores para estos cuidadores. El objetivo del estudio fue identificar y comparar HSE-P en diez madres y diez padres de niños diagnosticados con TEA a partir de un estudio descriptivo, transversal, cuali-cuantitativo con comparación grupal con RE-HSE-P. Los resultados mostraron que las madres presentaron un repertorio más amplio de HSE-P, tendiendo a prácticas positivas. Por otro lado, los padres demostraron una mayor frecuencia de prácticas negativas. Estos hallazgos sugieren que las desigualdades de género se reflejan en la calidad de las interacciones de los padres y el bienestar de los cuidadores, siendo HSE-P esencial para fortalecer la relación cuidadorniño. El estudio señala la importancia de los programas de formación HSE-P como estrategia para minimizar el impacto de las exigencias que impone el cuidado de niños con TEA.

Downloads

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

Eduardo Soares Damasco Rodrigues, Universidade Salgado de Oliveira

Psicólogo e Supervisor Clínico. Professor Titular na Graduação de Psicologia na Universidade Salgado de Oliveira/RJ e na Pós-Graduação (Lato Sensu) de Psicologia na Faculdade Maria Thereza - FAMATH/RJ. Mestrado em Psicologia pelo Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu da Universidade Salgado de Oliveira (PPGP/RJ) Bolsista CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - GOV/BR). Pós-graduação/Especialização (Lato Sensu) em Análise do Comportamento pelo Centro Universitário Celso Lisboa/RJ, Psicologia Clínica pela FIBMG/MG e Neuropsicologia pela UNIBF/PR. Formação em Neurociência do Desenvolvimento pela PUC-RS. Graduação em Psicologia pela Universidade Salgado de Oliveira/RJ. Profissional com 10 anos de mercado, atuando em contexto Clínicoambulatorial nas modalidades Individual, Casal, Grupos terapêuticos, Avaliação Neuropsicológica e Gestão/Coordenação de Equipes Multidisciplinares em contextos de Saúde, além de vasta experiência com atendimento ao público (contexto educacional e corporativo), gestão de crises e pessoas desde 2007. Paletante profissional. Membro efetivo do Laboratório de Relações Interpessoais e Contextos Educativos (LabRelações).

Adriana Benevides Soares, Universidade Salgado de Oliveira

Professora Titular do Departamento de Cognição e Desenvolvimento e do programa de Pós-gradução em Psicologia Social (mestrado e doutorado) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ).Professora Titular do programa de Pós-gradução em Psicologia (mestrado e doutorado) da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO).Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1988), especialização em Terapia Cognitivo Comportamental pela Uniredentor (2019), mestrado em Psicologia Cognitiva pela Universidade de Paris XI (1990), doutorado em Psicologia Cognitiva pela Universidade de Paris XI (1995) e estágio pós-doutoral realizado da Universidade Federal de São Carlos (2011) e na UniversidadeSão Francisco(2020). Terapeuta Certificado pela Federação Brasileira de Terapias Cognitivas. Tem experiência de docência e pesquisa nas áreas de psicologia da memória e da aprendizagem, psicologia das relações interpessoais e metodologia da pesquisa e atua principalmente nos seguintes temas: relações interpessoais, habilidades e competência social, treinamento em habilidades sociais, expectativas e adaptação acadêmica de estudantes à Universidade, estratégias de enfrentamento, motivação, auto eficácia e resiliência em contextos educativos. Ao longo de sua carreira publicou mais de 120 artigos em periódicos científicos, 6 livros e 30 capítulos de livros dentre muitos outros trabalhos em congressosnacionais e internacionais. Foi responsável por 4 orientações de doutorado, 45 orientações de mestrado dentre outras orientações de especialização, de conclusão de curso e de iniciação científica. É bolsista de produtividade em pesquisa nível 1 do CNPq e Cientista do Nosso Estado pela FAPERJ. Foi membro da diretoria da Sociedade Brasileira de Ciência Cognitiva de (2001-2013). Nos últimos anos foi organizadora da I Jornada de Metodologia: Qualitativa.Foi Presidente do IV Seminário Internacional de Habilidades Sociais em 2013 e participou da comissão científica das demais edições do evento.Foi avaliadora externa do programa de Iniciação Científica do CNPq em mais de 10 oportunidades. Participou de 17 bancas de concursos docentes. Foi editora chefe da revista Estudos e Pesquisas em Psicologia de 2013 a 2018. Já obteve diversos financiamentos para projetos de pesquisa e bolsas da FAPERJ, CAPES e CNPq.