AS CRIANÇAS DIANTE DA TELA: COMO ASSISTEM, RECONTAM E INTERAGEM COM OS DESENHOS ANIMADOS

Patricia Nery; Teresa Cristina Rego

doi:10.1590/SciELOPreprints.10057

article.authors6a0b96779c590

Patricia Nery Universidade do Estado de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0003-0273-297X
Teresa Cristina Rego Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-1164-8094

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10057

Palavras-chave:

séries de animação, desenhos animados, produtos audiovisuais, culturas da infância, audiência infantil

Resumo

O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de uma investigação que buscou compreender os modos como as crianças assistem, interagem e significam os desenhos animados veiculados pela TV. A pesquisa foi realizada no âmbito da investigação qualitativa, por meio de uma análise microssocial que contou com a participação de um grupo de crianças de 9 e 10 anos, estudantes do 4º ano do ensino fundamental de uma escola pública, em Belo Horizonte, Minas Gerais. Integradas à área da Sociologia da Infância a qual se conjugou de forma interdisciplinar com os Estudos Culturais Latino-Americanos da área da Comunicação, as estratégias metodológicas incluíram a observação participante, as entrevistas e as oficinas nas quais as crianças puderam assistir, recontar, conversar e reconstruir as narrativas das séries de animação. A partir de uma análise descritiva e interpretativa das produções das crianças foi possível evidenciar o processo complexo de recepção, no qual a mutabilidade e permeabilidade se fazem presentes em virtude do contexto sociocultural. Nesse sentido, as crianças acessam os referentes disponíveis nas narrativas audiovisuais e os transformam em suas próprias narrativas culturais. Trata-se, portanto, de um estudo que visa contribuir para a compreensão de como as crianças produzem cultura ao interagirem com as narrativas das séries de animação.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Patricia Nery, Universidade do Estado de Minas Gerais

É Pedagoga, docente de ensino superior, pesquisadora na área da Educação. Concluiu o doutorado na Faculdade de Educação da USP, na linha da Sociologia da Infância (2019), com a tese "Culturas da infância: os modos como as crianças assistem, interagem e dão sentidos às narrativas das séries de animação". Mestra em Educação pela UERJ, na linha cultura, educação e etnografia. Realizou pesquisa etnográfica investigando práticas de sucesso em alfabetização na rede pública de ensino de Belo Horizonte (2009). Tem especialização em Psicopedagogia pela Faculdade de Educação da UEMG (1997) e Graduação em Pedagogia pela Faculdade de Educação da UEMG (1993). Atua como docente superior de Metodologia de Língua Portuguesa com ênfase em ALFABETIZAÇÃO e LETRAMENTO, LITERATURA INFANTIL, LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO, na Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais, desde 1999. Atuou na função de Coordenadora Geral, pela UEMG, do Programa do Governo Federal PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA, de 2012 a 2015. É membro do grupo de pesquisa GEPICE (Grupo de estudos e pesquisas em infância (s), crianças e educação), ministra aulas na graduação, pós-graduação Lato Sensu e Stricto Sensu da Faculdade de Educação da UEMG.

Teresa Cristina Rego, Universidade de São Paulo

É professora Titular da Faculdade de Educação da USP (FEUSP), onde leciona Psicologia da Educação nos cursos de Graduação e de Pós-graduação (desde 1998). É pedagoga (PUC-SP), mestre em História e Filosofia da Educação (FEUSP), doutora em Psicologia da Educação (FEUSP), pós doutora pela Universidad Autónoma de Madrid (2007-2008, com o apoio da FAPESP), pesquisadora convidada da Sorbonne Université Paris Descartes (2015-2016, bolsa BPE - FAPESP) e Livre Docente pela FEUSP (2012). Foi Bolsista Produtividade em Pesquisa do CNPQ de 2009 a 2022 e professora visitante na Facultad de Pedagogía da Universidad de Colima, UCOL, México (2018). Realizou vários estágios de pesquisa, dentre eles na Universitat de Barcelona (2007-CNPQ), na Universidade de Lisboa (2007- FAPESP) e na Universidade Nova de Lisboa (2023 CNPQ/USP). No Programa de Pós-Graduação integra as áreas: Estudos da Infância e Educação e Ciências Sociais: Desigualdades e Diferenças. É líder do Grupo de Pesquisa: Temas da Educação Contemporânea e a Perspectiva Histórico-Cultural (cadastrado junto ao CNPQ), membro da ANPEPP - Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia, do ISCAR Congress International Society for Cultural and Activity Research e da ANPED - Associação Nacional dos Pesquisadores em Educação. Foi Representante Titular (eleita) dos Editores da Área das Ciências Humanas do Comitê Consultivo SciELO - Scientific Electronic Librany Online (2012-2014) e Editora Chefe da Revista Educação e Pesquisa por três gestões (2008 até 2015). Foi membro titular do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos do Instituto de Psicologia da USP (representante da área de Humanas) por dois mandatos (2007-2011). É consultora ad hoc de várias agências de fomento e de revistas indexadas das áreas da Educação e Psicologia e autora de diversas publicações. Trabalha na área da educação há mais de 30 anos. Pesquisa temas relacionados à psicologia histórico-cultural e suas contribuições para a educação, processos de constituição de subjetividades e a produção de conteúdo audiovisuais de qualidade para crianças: desenhos animados, programas educativos e ou de entretenimento, programas de ficção e série. Atualmente desenvolve pesquisas sobre as relações dialéticas que as crianças contemporâneas estabelecem com as mídias, cultura digital e audiovisual, bem como seus efeitos na construção do imaginário infantil.