CRENÇAS, AUTOEFICÁCIA E ESTRATÉGIAS DE PROFESSORES DIANTE DO BULLYING

Geisy Lanne Muniz Luna; Ana Carina Stelko-Pereira; Dayse Lorrane Gonçalves Alves; Steffany Rocha da Silva; Bruna Rodrigues Nunes

doi:10.1590/SciELOPreprints.2639

article.authors6a301dcc896bb

Geisy Lanne Muniz Luna Fundação Regional de Saúde. Coordenadoria de Ensino e Educação Permanente https://orcid.org/0000-0002-3906-8964
Ana Carina Stelko-Pereira Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-8089-132X
Dayse Lorrane Gonçalves Alves Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-8439-1066
Steffany Rocha da Silva Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0003-3779-0977
Bruna Rodrigues Nunes Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0001-5611-5278

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2639

Palavras-chave:

violência, bullying, professores, estudantes, estratégias

Resumo

Buscou-se identificar e relacionar as ocorrências de violência que envolvem estudantes e professores, as estratégias utilizadas por esses professores para o enfrentamento do bullying e as suas crenças e percepção de autoeficácia para intervir nesse problema. Estudo transversal, com abordagem descritiva e analítica, realizado em 2018, com 46 professores de Guaiúba, Ceará. Foram aplicados três questionários. Identificou-se que existe prevalência significativa de violências nos ambientes das escolas, com predominância de violência indireta e verbal quando se trata de agressões de alunos a professores. Notou-se que as estratégias de chamar atenção, discutir com a turma possíveis soluções e confortar o aluno são mais frequentes quando o problema ocorre na sala de aula. Professores que foram autores de bullying na infância concordam mais com crenças normativas (p=0,04) e de aprendizagem (p=0,03), enquanto professores que foram vítimas acreditam que as estratégias de esquiva são inadequadas (p=0,02). Portanto, é necessária a identificação das percepções, crenças e do histórico de envolvimento em bullying de professores para a construção de programas mais eficazes de enfrentamento da violência escolar.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Geisy Lanne Muniz Luna, Fundação Regional de Saúde. Coordenadoria de Ensino e Educação Permanente

Doutora em Saúde Coletiva pela Universidade Estadual do Ceará - UECE (2019). Especialista em Saúde da Família (UECE) e Enfermagem Forense (SOBEF). Atuou como Coordenadora dos Cursos de Enfermagem, Farmácia e Nutrição, com experiência na área de desenvolvimento e avaliação curricular. Atualmente é Coordenadora Pedagógica e professora da Residência Integrada em Saúde da Escola de Saúde Pública do Ceará. Na graduação ministrou as disciplinas de Políticas de Saúde e Metodologia do trabalho Científico (modalidade EAD), Internato em Saúde Coletiva e Saúde Coletiva I e II. Experiência em gestão de serviços de saúde e educacional, na gestão de serviços, atuou principalmente na área de Atenção Primária á Saúde e Vigilância à Saúde. Na área educacional tem trabalho desenvolvido na área de formação de professores, desenvolvimento e avaliação curricular. Na Pesquisa, atua nos seguintes temas: Violência contra criança e adolescente, Violência Escolar, SUS-Estratégia Saúde da Família, Integração Ensino-Serviço, Desenvolvimento e Avaliação Curricular, Formação de Professores. Membro do grupo de pesquisa-CNPq: Violência e Repercussões na Saúde Individual e Coletiva e Membro da Sociedade Brasileira de Enfermagem Forense.

Ana Carina Stelko-Pereira, Universidade Federal do Paraná

Psicóloga (UFPR), Especialista em Terapia Analítico-Comportamental (Paradigma), Mestre em Educação Especial (UFSCar), Doutora em Psicologia (UFSCar) e professora adjunta da Universidade Federal do Paraná. Desenvolve trabalhos téorico-práticos com relação ao tema bullying, indisciplina e habilidades socioemocionais. Foi membro do Laboratório de Análise e Prevenção da Violência (LAPREV) e orientou disserttações e teses no Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva na Universidade Estadual do Ceará. Publicou artigos e capítulos de livros sobre como fomentar um ambiente escolar saudável. Foi bolsista de Iniciação Científica durante a graduação, da Fundação de Amparo à Pesquisa de São Paulo no mestrado e doutorado. Fez estágio em Toronto (Canadá) como bolsista do Conselho Nacional de Pesquisa, conhecendo programas de intervenção a problemas de comportamento em crianças e adolescentes. Teve um filho em 2018.

Dayse Lorrane Gonçalves Alves, Universidade Federal do Paraná

Graduada em Psicologia pela Universidade Federal do Ceará (UFC). É especialista em Saúde Pública pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) e possui Residência Multiprofissional em Saúde da Família e Comunidade pela Escola de Saúde Pública do Ceará (ESP-CE). É Mestre em Saúde Coletiva pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) - Bolsista CAPES. Atualmente, é doutoranda em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Atua nos seguintes campos: saúde da criança e do adolescente; saúde na escola; interface entre Saúde e Educação; Competências Socioemocionais; e prevenção do bullying e da violência escolar.

Steffany Rocha da Silva, Universidade Estadual do Ceará

Psicóloga Educacional na Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza. Psicóloga Clínica com ênfase em procedimentos clínicos e intervenções em saúde, formada pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Pós graduanda em Neuropsicologia pela Unichritus. Foi membro do grupo de Pesquisa Avaliação e Análise Estatística em Saúde Coletiva- PESQSAUDE (UECE) e integrante do Laboratório de Estudos e Práticas em Avaliação Psicológica (LEAPSI). Atuou como monitora da disciplina Estatística em Psicologia. Participou do projeto de pesquisa "Avaliação de um programa preventivo de indisciplina e violência escolar a pré-adolescentes" (2014-2018) e dos projetos de extensão Prevenir na Escola (2014-2018) e CETRATA- ATA no Hospital Universitário Walter Cantídio (2016-2017).