Adoção da inteligência artificial na avaliação educacional: estudo de métodos mistos no ensino secundário uruguaio e implicações para a formação docente em serviço

Resumo

Objetivo. Analisar a adoção de ferramentas de inteligência artificial (IA) na avaliação das aprendizagens na educação secundária uruguaia e suas implicações para a formação docente em serviço. Metodologia. Foi desenvolvido um estudo de métodos mistos com desenho convergente, integrando 187 respostas a um questionário autoaplicado e 11 grupos focais com 52 docentes do ensino secundário. Foram levantados níveis de familiaridade e uso de IA, finalidades pedagógicas, barreiras percebidas e avaliação da oferta formativa disponível. Resultados. Os achados mostram uma adoção inicial, heterogênea e predominantemente instrumental. O uso concentra-se em ferramentas generalistas, especialmente ChatGPT, e em tarefas de planejamento e produção de materiais. Em contraste, a incorporação da IA para avaliação e retroalimentação personalizada permanece baixa devido a reservas pedagógicas e éticas relacionadas ao caráter relacional, contextual e subjetivo da avaliação. A experiência docente não apresentou diferenças significativas na adoção, enquanto a formação específica se associou a níveis mais altos de familiaridade e integração. Além disso, a oferta formativa foi percebida como abundante, porém fragmentada e pouco conectada às necessidades da sala de aula. Conclusões. A incorporação da IA na avaliação na educação secundária uruguaia ainda é incipiente e seletiva. Seu desenvolvimento requer propostas de formação situada que articulem dimensões tecnológicas, didáticas e éticas e favoreçam uma integração pedagogicamente pertinente e profissionalmente responsável.