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Disputas em processos de elaboração curricular: o Programme de la classe de troisième de Mathématiques (1997–1999) na França

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Sidnéia Almeida Silva Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0001-5799-4745
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Funding Acquisition
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Resources
- Validation
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Marc Moyon Université de Limoges https://orcid.org/0000-0002-5773-5513
- Conceptualization
- Data Curation
- Project Administration
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Funding Acquisition
- Writing – Review & Editing
- Resources
Luciane de Fatima Bertini Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0003-0948-4745
- Conceptualization
- Data Curation
- Funding Acquisition
- Project Administration
- Supervision
- Validation
- Visualization
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15478

Palavras-chave:

História da educação matemática, Matemática, Ensino secundário, Produção curricular, Experts

Resumo

Este trabalho analisa os processos de elaboração do Programme de la classe de troisième de Mathématiques, publicado na França (1997-1999) no que diz respeito à definição dos saberes do ensino e da formação de professores que ensinam matemática. Considera-se estudos brasileiros e franceses para a escrita da pesquisa histórica; apoia-se nos estudos de Hofstetter e Schneuwly sobre o conceito de expert e a produção de saberes; e de Bourdieu, na compreensão dos campos e agentes. Foram mobilizados documentos normativos, cartas, pareceres, registros de reuniões e outros, os quais permitiram uma perspectiva histórica dos processos, das negociações e dos bastidores na elaboração curricular, identificando a participação de agentes e experts e a interação entre diferentes campos e tensões.

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Biografia do Autor

Sidnéia Almeida Silva, Universidade Federal de São Paulo

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), com período de doutorado sanduíche na Université de Limoges (França). Mestra em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Especialista em Práticas Assertivas em Didática da Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos pelo Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN). Licenciada em Matemática com Enfoque em Informática pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Integrante do Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática (GHEMAT-Brasil) com atuação no Grupo de Trabalhos da Comunicação atuando com Redes Sociais e Produção de Conteúdo. Membro do projeto de pesquisa Produção, circulação e apropriação da matemática e sua história para o ensino e formação de professores na França e no Brasil, século XX. Professora com experiência no ensino de Matemática no ensino médio e na Educação de Jovens e Adultos (EJA), bem como no ensino profissionalizante.Tem interesse em pesquisa na área da Educação Matemática, em especial na História da educação matemática e no Ensino de Estatística. Tem experiência na Educação Infantil, Ensino Médio, Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos.

Marc Moyon, Université de Limoges

Marc Moyon is a historian of mathematics at the University of Limoges (France) and a member of the XLIM Research Institute (Laboratory of Computer Science and Mathematics of Limoges).

His research focuses primarily on medieval mathematics, with particular attention to Arabic–Latin translations. He also investigates the history of mathematics education during the nineteenth and twentieth centuries. In addition, Marc Moyon is actively engaged, both nationally and internationally, in promoting the integration of historical perspectives into mathematics education and teacher training (HPM).

Luciane de Fatima Bertini, Universidade Federal de São Paulo

Pós- doutorado na Université de Limoges/França financiado pelo programa CAPES-COFECUB (2017). Doutorado em Educação no Programa de Pós-Graduação da UFSCar (2013). Mestrado em Educação no mesmo programa (2009). Licenciatura em Matemática pela UFSCar (2003). Formação em Magistério (nível médio). Professora adjunta na Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) atuando na área de Ensino de Matemática. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde da Infância e da Adolescência na UNIFESP. Membro do Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática - GHEMAT. Experiência como professora nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na Educação Infantil, na formação de professores e como tutora virtual no curso de Pedagogia a distância. Desenvolve pesquisas na área de História da Educação Matemática principalmente nos seguintes temas: ensino e aprendizagem de matemática nos anos iniciais e formação de professores que ensinam matemática. Membro da diretoria da SBEM - Regional São Paulo (gestão 2020-2023). Membro da diretoria do Grupo Associado de Estudos e Pesquisas sobre História da Educação Matemática (GHEMAT-Brasil) (gestão 2022-2026).

Postado

20/03/2026

Como Citar

Disputas em processos de elaboração curricular: o Programme de la classe de troisième de Mathématiques (1997–1999) na França. (2026). Em SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15478