Inteligência artificial generativa no cenário educacional: uma revisão de escopo

Milene da Silva Motta; Siderly do Carmo Dahle de Almeida; Flávia Évelin Bandeira Lima Valério

doi:10.1590/SciELOPreprints.15162

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Milene da Silva Motta Universidade Estadual do Norte do Paraná https://orcid.org/0009-0001-4049-2711
- Conceptualization
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
Siderly do Carmo Dahle de Almeida Universidade Estadual do Norte do Paraná https://orcid.org/0000-0002-2190-7213
- Supervision
- Data Curation
- Formal Analysis
- Methodology
Flávia Évelin Bandeira Lima Valério Universidade Estadual do Norte do Paraná https://orcid.org/0000-0002-7026-3354
- Data Curation
- Formal Analysis
- Methodology

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15162

Palavras-chave:

Inteligência Artificial Generativa, Educação básica, Letramento digital

Resumo

As ferramentas de inteligência artificial generativa (IAG) assumiram destaque no contexto atual, especialmente após o lançamento e ampla utilização do ChatGPT, afetando as dinâmicas escolares. O objetivo deste estudo foi realizar um percurso analítico sobre IAG na Educação Básica, particularmente no Ensino Médio, por meio de uma revisão de escopo da literatura de artigos científicos publicados, constantes nos acervos do Portal de Periódicos Capes, Scielo e Google Acadêmico, que continham a expressão “inteligência artificial generativa”. Dentre os resultados obtidos destacam-se os riscos e potenciais contribuições que a IAG pode aportar ao contexto educacional, ressaltando a necessidade de ampla participação da comunidade escolar nos debates atuais e vindouros, em especial sobre a regulação das ferramentas, bem como da adequada formação docente e discente para o uso responsável e crítico. Conclui-se que a integração da IAG à educação deve ser equitativa e ética, garantindo que ela possa enriquecer o processo educativo.