Pensamento Computacional, Educação em Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM) e Práticas de Ensino: Uma Revisão Sistemática da Literatura

Resumo

O avanço das novas tecnologias no campo educacional revolucionou a concepção do ensino hoje em dia. Nesse contexto, o pensamento computacional surgiu como uma competência essencial que transcende o campo da informática. Sua incorporação na educação STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) tornou-se um pilar fundamental para o desenvolvimento de habilidades analíticas, resolução de problemas e aptidões cruciais exigidas na era digital. Este artigo realiza uma revisão sistemática da literatura para reconhecer as relações entre o pensamento computacional na educação STEM e as práticas de ensino. O estudo é baseado no paradigma interpretativo e na abordagem qualitativa de nível exploratório. Do campo dos métodos hermenêuticos, a análise do discurso foi selecionada como design. As fontes de informação corresponderam a 50 documentos acadêmicos rastreados nas principais bases de dados através de palavras-chave no período entre 2014 e 2023. A técnica de coleta de informações utilizada foi a análise documental com uma Matriz de Resumo Analítico de Pesquisa (RAI) como instrumento. Os resultados mostram que o pensamento computacional foi amplamente integrado nas práticas educacionais, destacando sua importância no ensino de habilidades críticas e resolução de problemas. As tendências indicam um crescente interesse e adoção de estratégias pedagógicas inovadoras que incorporam o pensamento computacional, especialmente nas áreas de programação e gamificação. No entanto, são identificadas divergências quanto à eficácia dessas práticas em diferentes contextos educacionais e à necessidade de adaptações curriculares específicas. Conclui-se que, apesar das variações contextuais, a integração do pensamento computacional na educação STEM promove competências chave para o século XXI.