TECNOLOGIA E TRABALHO DOCENTE: UMA ANÁLISE CRÍTICO-DIALÉTICA DAS SUAS CONCEPÇÕES E RELAÇÕES

Resumo

Embora, aparentemente, de forma hegemônica, seja um fenômeno restrito aos artefatos tecnológicos, conceituar tecnologia e compreender as suas implicações no campo educacional se revela um processo histórico, complexo e contraditório. Para esta discussão, foram definidas as seguintes questões norteadoras: quais as concepções de tecnologia numa perspectiva crítico-dialética? Quais os impactos das tecnologias digitais sobre o trabalho docente numa perspectiva histórico-dialética? Quais as aproximações e contradições entre essas concepções? O objetivo é problematizar as diferentes concepções de tecnologia, para além do tecnocentrismo, que dá centralidade à tecnologia, bem como impactos da tecnologia sobre o trabalho docente. O aprofundamento epistemológico se deu com autores que oferecem uma análise crítico-dialética, considerando as relações entre tecnologia, sociedade e educação em seus contextos históricos, culturais e sociais. A metodologia consiste em estudo teórico-conceitual e bibliográfico, utilizando-se de revisão de literatura para a coleta de dados. Foi realizada a sistematização de conceitos-chave, amparada teoricamente no Materialismo Histórico-Dialético. Os resultados apontam que as concepções de tecnologia estão atreladas acentuadamente à fetichização da tecnologia pela sociedade, principalmente no campo educacional. A função ideológica do capitalismo se concretiza no cenário de movimentos celebratórios em torno da tecnologia, resultando em processos de precarização do trabalho docente e de mercantilização da educação. Constata-se também a concepção de tecnologia como construção social e histórica profundamente relacionada às estruturas de poder e aos processos de dominação, sobretudo no trabalho docente.