RAZA Y ETNICIDAD: UN ESTUDIO DE CASO SOBRE DESERCIÓN Y GRADUACIÓN EN LOS CURSOS DE LICENCIATURAS EN LOS INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y PROFESIONAL (2014 – 2018)

Resumen

Esta investigación tuvo como objetivo investigar las tasas de abandono y graduación en los cursos de licenciatura, enfocándose específicamente en la identificación de raza y etnicidad en los Institutos Federales de Educación Superior (IF). El estudio, que se enmarca en la línea de Procesos Educativos y sus Fundamentos, se clasifica como un estudio de caso. La investigación está motivada por el objetivo de aumentar la diversidad dentro de la población estudiantil predominantemente blanca en las Instituciones Federales de Educación Superior, un objetivo respaldado por la aprobación de la política de acción afirmativa (Ley 12.711/2012). Además, el estudio toma en cuenta indicadores como la falta de profesionales docentes calificados, altas tasas de abandono y bajas tasas de graduación. Este trabajo se caracteriza como una investigación cuantitativa-cualitativa, empleando sistematizaciones y organización similares a la investigación cuantitativa, y se presenta como un estudio bibliográfico y análisis documental de fuentes primarias. El período analizado en todos los casos fue de 2014 a 2018. Los resultados indican que la tasa total acumulada de abandono fue del 57%, con la siguiente estratificación: blancos-W (54%), pardos-Br (53%), negros-B (54%), amarillos-Y (52%), indígenas-Ind (44%) y no declarados-Un (67%). En cuanto a las tasas de graduación, fue del 17% en general, con Y (23%), W (21%), Br (18%), B (15%), Un (12%) e Ind (9%). Pardos y negros tienen una mayor representación en los cursos de licenciatura en los IF en comparación con los blancos, utilizando los datos del Censo de 2010 como parámetro. En general, blancos, pardos y negros tuvieron tasas de abandono con diferencias de menos del 1% y tasas de graduación con diferencias de menos del 7%; los indígenas tienen mayores dificultades para completar sus cursos y menores tasas de abandono; y las personas no declaradas muestran una eficiencia académica por debajo del promedio. A pesar de los esfuerzos federales en la educación de pregrado (Meta 15 - Plan Nacional de Educación (PNE), 2014-2024) y las inversiones en nuevos cursos y campus, no ha habido mejoras en las tasas de abandono y graduación para los cursos de los IF durante el período 2015-2021, según las comparaciones de datos históricos entre escuelas públicas y privadas desde 1986 hasta 2015.