EVIDENCIA CIENTÍFICA SOBRE METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA REVISIÓN INTEGRATIVA

Resumen

La Educación Superior es responsable de formar nuevos profesionales para el mercado laboral y, por tanto, debe ir más allá de formar poseedores de teorías y técnicas científicas. En este contexto, se pueden utilizar metodologías activas por ser enfoques educativos que colocan al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje y no como un receptor pasivo de conocimientos. Existen numerosas metodologías activas que pueden ser ampliamente utilizadas en la Educación Superior, entre ellas TBL, aula invertida, gamificación, entre otras, y que son aplicables a todas las generaciones (desde los baby boomers hasta la generación Z). Sin embargo, ¿qué evidencia científica existe respecto al uso de Metodologías Activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior? A partir de esta interrogante, el presente estudio tuvo como objetivo establecer evidencia científica sobre el uso de Metodologías Activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior, a través de una revisión integradora. Así, su importancia se justifica en la búsqueda de evidencia científica ya publicada que demuestre la eficiencia de las Metodologías Activas, utilizadas en la Educación Superior, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.