POLÍTICA DE TIEMPO COMPLETO EN LOS PRIMEROS AÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN RECIFE

Resumen

 Este artículo tuvo como objetivo analizar los procesos de interpretación y traducción de directivos de cuatro escuelas de educación infantil de tiempo completo en la ciudad de Recife. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a: los directivos de las cuatro escuelas de educación infantil de tiempo completo; dos técnicos del departamento de educación involucrados con la política municipal. También analizamos los documentos que guían esta política para comprender el diseño curricular. Para analizar los datos utilizamos el Análisis Textual Discursivo (ATD). Nos basamos en los estudios de Ball, Maguire y Braun (2016), para comprender el proceso de acción de las políticas en las escuelas por parte de los sujetos que participan de ellas. Actualmente (2024), el municipio de Recife cuenta con cuatro escuelas primarias de tiempo completo, establecidas por la Ordenanza nº 2103 del 27 de diciembre de 2019. Tres de ellas provienen de experiencias anteriores (Medeiros, 2016, Melo, 2017). Según los resultados, es posible afirmar que la gestión municipal ha invertido en educación en toda la red educativa, a través de recursos y materiales y recalificación constructiva de las unidades. Sin embargo, los directivos señalan situaciones de privilegio en las EMTI, como la creación de grupos de trabajo y eventos específicos, con el seguimiento de las cuatro unidades a cargo de un Centro específico dentro de la secretaría, lo que hace que el seguimiento sea más eficiente a expensas de otras unidades en la red. Las cuatro escuelas también participan de evaluaciones locales y nacionales, lo que indica una lógica alineada con la PNG, en la búsqueda de eficiencia y resultados.