ENUNCIADOS DEL DISCURSO DE LA LITERACIA MATEMÁTICA PARA LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen

El objetivo de este estudio fue identificar las enunciaciones del discurso sobre literacia matemática presentes en diferentes materiales curriculares que orientan la enseñanza de la matemática y la formación de profesores de matemática en el Nivel Inicial de la Enseñanza Primaria. Como referencia, consideramos los estudios foucaultianos y la literatura existente sobre discusiones acerca de la alfabetización matemática, a partir de sus reflexiones sobre discurso, enunciado y enunciación. Se analizaron documentos curriculares y de formación de profesores emitidos por el Ministerio de Educación (MEC) entre 2000 y 2020. El análisis se centró en un corpus definido, considerando diferentes nomenclaturas: mathematical literacy, numeracy, materacy y mathematics. A partir del análisis de los enunciados encontrados en los documentos analizados, se identificaron tres enunciados sobre la alfabetización matemática en los Primeros Años de la Escuela Primaria: a) "la alfabetización matemática es una habilidad esencial para las prácticas sociales de la vida cotidiana"; b) "la alfabetización matemática garantiza el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas"; y c) "la alfabetización matemática debe desarrollarse desde los primeros años de vida del niño". Las afirmaciones identificadas muestran que los documentos en cuestión adoptan una perspectiva de la alfabetización matemática que prioriza el conocimiento para un fin específico, en detrimento de la dimensión intelectual, lo que sugiere un enfoque utilitarista de las matemáticas. Ante esto, se destaca la importancia de un análisis más profundos de las implicaciones de estos enunciados en las decisiones pedagógicas de los docentes de Matemáticas de la Escuela Primaria en los Años Iniciales, con el objetivo de problematizar los objetivos de la enseñanza de este componente curricular en esta etapa de la educación. Educacion basica.