Afetos desiguais: marcadores sociais e afetividade na Educação Infantil

Daniel Santos Braga; Caroline Santana Silva; Gabrielle Vitória Mari Lopes; Andreia Pimenta Araujo Nunes; Maria Ângela Barros de Carvalho

doi:10.1590/SciELOPreprints.7699

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Daniel Santos Braga Universidade do Estado de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0001-5075-4570
Caroline Santana Silva Universidade do Estado de Minas Gerais https://orcid.org/0009-0003-0180-4895
Gabrielle Vitória Mari Lopes Universidade do Estado de Minas Gerais https://orcid.org/0009-0008-9196-9429
Andreia Pimenta Araujo Nunes Universidade do Estado de Minas Gerais https://orcid.org/0009-0007-4193-1003
Maria Ângela Barros de Carvalho Universidade do Estado de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-0172-6271

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.7699

Keywords:

afectividad, desigualdades en oportunidades educativas, discriminación

Resumen

Este trabajo aborda la afectividad como uno de los componentes de las relaciones de enseñanza-aprendizaje en la Educación Infantil. Más específicamente, analiza las repercusiones de diferentes marcadores sociales (género, raza/color y la presencia de discapacidades o trastornos del neurodesarrollo) en las expresiones de afecto hacia los niños en la etapa inicial de la educación básica. Basándose en las contribuciones teóricas de Henri Wallon en lo que respecta a la afectividad como una forma de interacción con el entorno, así como en los estudios sobre la infancia en la sociedad, el objetivo fue determinar si ciertos niños, en función de sus características, eran más propensos a ser el blanco de demostraciones afectuosas por parte de los maestros y otros adultos presentes en el aula, mientras que otros, también debido a sus especificidades, tendían a ser tratados con indiferencia y falta de afecto. Se realizó un tipo de observación etnográfica en instituciones de Educación Infantil en un municipio de la región metropolitana de Belo Horizonte (Minas Gerais/Brasil). Se identificó una asociación entre los perfiles de los niños y la mayor o menor presencia de expresiones verbales y no verbales de afecto, así como la persistencia de diferentes formas de discriminación y violencia física y simbólica hacia los niños.

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Biografía del autor/a

Daniel Santos Braga, Universidade do Estado de Minas Gerais

Professor de Políticas Públicas de Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação e Formação Humana da Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais (FaE/UEMG) e do Departamento de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais - Unidade Ibirité. É Pesquisador PQ UEMG e um dos coordenadores do Laboratório de Alfaletrar e Políticas para Infâncias (LAPIS/UEMG).

Caroline Santana Silva, Universidade do Estado de Minas Gerais

Graduanda em Pedagogia pela Universidade do Estado de Minas Gerais - Unidade Ibiri´té. É bolsista de Iniciação Científica e membro do Laboratório de Alfaletrar e Políticas para Infâncias (LAPIS/UEMG).

Gabrielle Vitória Mari Lopes, Universidade do Estado de Minas Gerais

Graduanda em Pedagogia pela Universidade do Estado de Minas Gerais - Unidade Ibiri´té. É bolsista de Iniciação Científica e membro do Laboratório de Alfaletrar e Políticas para Infâncias (LAPIS/UEMG).

Andreia Pimenta Araujo Nunes, Universidade do Estado de Minas Gerais

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado de Minas Gerais - Unidade Ibirité (2022). Atualmente é Técnico universitário- Assessoria da Direção Acadêmica da UEMG Ibirité e membro do Laboratório de Alfaletrar e Políticas para Infâncias (LAPIS/UEMG)

Maria Ângela Barros de Carvalho, Universidade do Estado de Minas Gerais

Possui especialização em psicopedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (1996) e mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (2018). Atualmente é professora da Universidade do Estado de Minas Gerais - Unidade Ibirité e especialista da Secretaria de Educação de Minas Gerais. É membro do Laboratório de Alfaletrar e Políticas para Infânicas (LAPIS/UEMG)