REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SOBRE EL APRENDIZAJE AUTORREGULADO

Resumen

En el aprendizaje autorregulado se consideran elementos que ayudan al individuo en el desarrollo de su aprendizaje, tales como la planificación, la autonomía, la implementación de objetivos y la elaboración de estrategias para el acto de aprender. Siendo este constructo relativamente nuevo, el objetivo de esta investigación, desarrollada a partir de un curso de Doctorado en un programa de posgrado en Educación, fue interpretar las representaciones sociales que los docentes de Educación Básica tienen sobre el aprendizaje autorregulado, verificando su origen. La Teoría Sociocognitiva y la Teoría del Núcleo Central conforman el marco teórico adoptado en esta investigación, que tuvo dos fases: en la primera, 214 docentes de Educación Básica respondieron un cuestionario sociodemográfico y un instrumento de evocación de palabras; en la segunda fase, 23 docentes participaron en reuniones de grupos focales en línea. Luego de la primera fase, se realizaron dos análisis: uno de prototipo y otro de contenido, que permitieron identificar los posibles núcleos centrales, periferias y elementos pertenecientes a la zona de contraste. Luego de la segunda fase, se realizó un nuevo análisis de contenido y fue posible validar las representaciones sociales previamente identificadas, incluyendo dos elementos que constituyen el núcleo central: la autonomía y la motivación. Estos elementos demostraron una relación directa con los demás identificados en los análisis y demostraron alinearse con el concepto formal de aprendizaje autorregulado. Sin embargo, fue posible verificar que las representaciones de los docentes sobre el constructo aquí tratado no provenían de una comprensión sistematizada, sino de una impresión, generada a partir de sus actividades cotidianas y de las conversaciones que tuvieron lugar en las reuniones de los grupos focales.