COMUNIDADES EDUCATIVAS: UNA HISTORIOGRAFÍA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS NO CONVENCIONALES EN INTERNADOS, COLONIAS, ORFANATOS Y ESCUELAS-RESIDENCIA

Resumen

Este artículo pretende componer una panorámica histórica de la organización pedagógica e institucional de lo que estamos denominando "comunidades educativas no convencionales", es decir, instituciones que han fusionado la práctica escolar con la vivienda de educadores y alumnos, donde niños y adultos viven y cohabitan en el espacio donde aprenden y se educan, formando "internados", "colonias", "orfanatos", "escuelas-residencia" que se organizan con sus miembros gestionando colectivamente la institución y proponiendo importantes transformaciones en los procesos educativos con grados considerables de autonomía y creatividad pedagógica.

Partimos de las instituciones coordinadas por Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Froebel y Liev Tolstoi, para pasar después a las comunidades educativas anarquistas coordinadas por Paul Robin y Sébatien Faure, los orfanatos democráticos coordinados por Janusz Korczak, las colonias educativas socialistas de Anton Semionovich Makarenko, el internado autogestionado de Homer Lane y los CIEP del estado de Río de Janeiro. También mencionamos algunos casos más recientes y aún vigentes, como la Summerhill School, las "escuelas Krishnamurti" y la Escuela SESC de Ensino Médio.

Utilizamos como método el análisis de textos historiográficos y citamos algunos informes para los casos más contemporáneos.

Podríamos concluir que el formato de "internados" y orfanatos con inclusión de prácticas escolares fueron modelos institucionales paradigmáticos entre el siglo XVIII y principios del XX, y que en la actualidad los pocos casos en estos formatos son mantenidos por instituciones para organizaciones religiosas. Sin embargo, aportamos en nuestro texto algunos ejemplos de ruptura con el paradigma pedagógico convencional ocurridos en algunas comunidades educativas contemporáneas.