FORMACIÓN 1+1+1 EN CARRERAS DE GRADO EN MATEMÁTICAS: ¿UNA NUEVA TENDENCIA?

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo presentar uno de los principales resultados obtenidos en una investigación a nivel de maestría (SILVA, 2020), junto a estudios recientes relacionados con el tema. Nuestra investigación tuvo como alcance el estudio de los enunciados sobre la permanencia y no permanencia de los estudiantes del Curso de Grado en Matemáticas (LM) de la UFRGS y se basó, teórica y metodológicamente, en el Análisis del Discurso de Michel Foucault (2013). Los datos de la investigación se construyeron mediante cuestionarios y entrevistas con alumnos y ex alumnos del curso. Al indagar las enunciaciones en estos discursos, identificamos la manifestación de la existencia de tres líneas de formación promovidas por el mismo curso de LM, que denominamos: formación teórica en matemáticas; formación teórica en educación/educación matemática; y formación práctica; cada una con sus propias enunciaciones y discursos sobre la educación (matemática), que podrían incluso excluirse entre sí (SILVA, 2020). A pesar de referirse a un contexto específico y de provenir de la aplicación del Análisis del Discurso, este resultado conversa con uno de los hallazgos del estudio de Zaidan et al. (2021), basado en la consulta de Proyectos Pedagógicos de cursos de LM de varias instituciones públicas de educación superior en Brasil, el de que las Licenciaturas en Matemáticas parecen estar divididas entre la formación matemática, la formación didáctico-pedagógica y la práctica profesional; y con las observaciones de Moreira (2012), en cuanto a los aspectos que también caracterizan la presencia de la estructura "3+1" en los cursos de LM.