PERSPECTIVA DE LOS COORDINADORES PEDAGÓGICOS SOBRE LA FORMACIÓN CONTINUA DOCENTE EN RELACIÓN CON LA BNCC

Resumen

Este artículo tiene como objetivo discutir las acciones de formación permanente de los profesores en los primeros años de la Enseñanza Fundamental en las escuelas públicas de la ciudad de Viçosa/MG, desde la perspectiva de los coordinadores pedagógicos. La propuesta metodológica es cualitativa y los datos fueron producidos a partir de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Luego de esta etapa, fueron categorizados, a partir de la descripción de las percepciones y transcripción de los diálogos, y analizados a través de la triangulación con el marco teórico y con el enfoque del Ciclo de Política, metodología de análisis elegida. Nuestro análisis de los datos producidos apunta que la formación permanente que se daba hasta entonces tenía un carácter técnico y descriptivo respecto a la BNCC, sin abrirse a debates críticos, situación agravada por la precariedad del trabajo docente a causa de la pandemia de la COVID-19. Las resoluciones que versan sobre la formación continua de los docentes para los próximos años están marcadas por las habilidades y competencias que deben tener los docentes para ejercer la docencia según la Base. Los datos también indican que, a pesar de las adversidades, los coordinadores pedagógicos tienen un papel fundamental en la formación de los docentes en servicio y siguen apuntando a mejorar la calidad de la educación.