Efeitos de um programa de intervenção musical na linguagem de crianças bem pequenas

Josiane Fernanda Covre; Ana Lúcia Rossito Aiello; Maria Stella de Alcantara Gil

doi:10.1590/SciELOPreprints.4243

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Josiane Fernanda Covre Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0002-9097-9501
Ana Lúcia Rossito Aiello Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0002-2152-8416
Maria Stella de Alcantara Gil Universidade Federal de São Carlos

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.4243

Keywords:

lenguaje, cogniciòn, música, guardería, educación especial

Resumen

En el desarrollo infantil, el lenguaje tiene un papel fundamental ya que impacta en los procesos cognitivos, la socialización y otros factores que componen el desarrollo de los niños hasta los cinco años de edad. La literatura presenta estudios que demuestran que la exposición a la música, ya sea a través de la educación musical o la musicoterapia, puede apoyar el desarrollo de diferentes habilidades relacionadas con el uso del lenguaje. El objetivo de este estudio fue verificar si un programa de intervención musical altera el desempeño lingüístico de niños muy pequeños. El estudio incluyó a 13 niños de 26 meses (promedio) que asistían a una guardería en una ciudad del interior de São Paulo. Se utilizó un diseño de evaluación continua. Los niños fueron evaluados por Denver II y Inventario Portage Operacionalizado (IPO) (áreas de lenguaje y cognición). Fueron expuestos a 12 sesiones de intervención musical de 30 minutos cada una, siendo reevaluados por la IPO tras la intervención. Hubo un aumento en el rendimiento de los niños en el área cognitiva del 38% y en el área del lenguaje del 22%. El programa de intervención musical realizado contribuyó a estimular el desarrollo del lenguaje de los participantes, permitiendo afirmar que los niños a partir de los 24 meses pueden beneficiarse de la participación regular en actividades musicales dirigidas en lo que respecta a la adquisición del lenguaje.

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Biografía del autor/a

Josiane Fernanda Covre, Universidade Federal de São Carlos

Estudiante de Doctorado en Educación Especial en la UFSCar (desde 2019). Máster en Música por la UFG (2015). Especialista en Intervención en Neuropediatría por la UFSCar (2012) y Educación Musical por la EMBAP (2010). Graduado en Educación Musical por la UFSCar (2015) y Musicoterapia por la Facultad de Artes de Paraná (2004). Actualmente es Técnico Musical en la UFSCar.

Ana Lúcia Rossito Aiello, Universidade Federal de São Carlos

`Possui graduação em Licenciatura em Psicologia pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras USP Ribeirão Preto (1979), graduação em Formação de Psicólogo pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras USP Ribeirão Preto (1979), mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) pela Universidade Federal de São Carlos (1984) e doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo (1995). Atualmente é professor adjunto da Universidade Federal de São Carlos. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia do Ensino e da Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: educação especial, autismo, família, mães com deficiência intelectual e intervenção precoce.

Maria Stella de Alcantara Gil, Universidade Federal de São Carlos

Professora Associada do Departamento de Psicologia, CECH/UFSCar, docente do Programa de Pós-Graduação em Psicologia e do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial. Licenciada e Psicóloga pelo Curso de Psicologia da PUCCamp, é mestre em Psicologia pela Universidade Federal da Paraíba, doutorou-se em Psicologia (Psicologia Experimental) na Universidade de São Paulo e fez estágios de pós-doutorado no E.K. Shriver Center for Mental Retardation/UMASSMED, na UFPE/UFPA/UNB. Coordena o Pró infância: II Programa de Promoção do Desenvolvimento e é membro do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia-Estudos sobre Comportamento, Cognição e Ensino É associada plena e membro do Conselho da Sociedade Brasileira de Psicologia; sócia fundadora da Associação Brasileira de Psicologia do Desenvolvimento e associada à ABPMC. Dedica-se à investigação dirigida à população de crianças pequenas, com (deficiência visual e autismo) ou sem deficiência, nas áreas de Psicologia e da Educação Especial. Os temas de estudo em destaque são os procedimentos de ensino da fala e de seus requisitos (comportamento verbal), o desenvolvimento da função simbólica (aprendizagem relacional) e processos interativos educacionais.