Trabajo de proyecto en las prácticas educativas de profesores principiantes

Resumen

El inicio de la carrera de un profesor es un período desafiante para el desarrollo de sus prácticas educativas. A pesar de valorar métodos de enseñanza activa, como la Metodología de Trabajo por Proyectos, la presión que se siente en esta etapa lleva a los profesores al inicio de su carrera a experimentar dificultades de distinta índole en su implementación. Este estudio tiene como objetivo conocer cómo los profesores de educación básica, al inicio de su carrera, integran la Metodología del Trabajo por Proyectos en sus prácticas educativas. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y análisis documental del patrimonio de ocho profesores. Los resultados demuestran que los profesores valoran y buscan incluir el Trabajo por Proyectos en sus prácticas educativas. Las dificultades sentidas podrían paliarse mediante un enfoque metodológico más consistente en la formación inicial de los profesores y un análisis de las prioridades educativas en las escuelas donde imparten clases, lo que sobrecarga a los profesores principiantes con demasiadas tareas paralelas al servicio docente.