CÓMO EL RACISMO ESTRUCTURAL OBSTACULIZA LA APLICACIÓN DE LA LEY 10.639/03 EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

Resumen

Considerando que las opciones curriculares se presentan en consonancia con la historia singular y caucásica, no contemplando la diversidad de los cuerpos presentes en los espacios escolares, este artículo pretende destacar cómo el racismo estructural impide la implementación de la Educación para las Relaciones Étnico-Raciales en la Enseñanza de la Química (EREREQ). Para ello, establecimos una relación entre el racismo estructural y la enseñanza de la ciencia/química, sustanciada en entrevistas con seis educadores de química que enseñan a estudiantes de secundaria en escuelas públicas y concertadas del estado de Minas Gerais, a partir de las cuales construimos significados para mejorar la comprensión de cómo el racismo estructural actúa en su carácter impeditivo para la realización de actividades pedagógicas intencionalmente organizadas. Se trata, por tanto, de una investigación cualitativa que, mediante el análisis de contenido, discute las respuestas de los participantes con apoyo en la biografía específica de EREREQ. En este sentido, las entrevistas y sus respectivos análisis nos permitieron concluir que existen múltiples lugares de origen de la manifestación de la jerarquización y la desigualdad racial. También encontramos que la resistencia a la eficacia de EREREQ no sólo se encuentra en el comportamiento de los alumnos y las familias, sino también en la actitud de los profesores y profesoras, que trasladan la responsabilidad a las instituciones educativas o al plan de estudios.