PLANIFICACIÓN DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INTEGRADORAS PARA LA EDUCACIÓN PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA

Resumen

Pensar en la educación y sus procesos no es una tarea sencilla, dada la gran cantidad de recursos involucrados y, sobre todo, la complejidad del ser humano. A partir del universo de variables que componen el proceso educativo, este texto tiene como objetivo discutir aspectos relevantes para la planificación y organización de las prácticas pedagógicas en la Educación Profesional y Tecnológica (EPT), tomando como referencia la perspectiva integradora y la formación omnilateral de los sujetos. El recorrido metodológico consistió en un levantamiento bibliográfico sobre el tema, una investigación de campo, con docentes que trabajan en la EPT, y el análisis y discusión de los datos recolectados, bajo la teoría planteada anteriormente, siguiendo la técnica de análisis de contenido de Bardin (1977). En teoría, en la planificación de prácticas pedagógicas integradoras, es fundamental que se consideren los siguientes elementos: trabajo docente de manera colaborativa y participativa, involucrando a los demás actores del proceso educativo; vinculación de las prácticas pedagógicas, preferiblemente de forma contextualizada, a la realidad de vida de los sujetos del aprendizaje; superación de la disciplinariedad; consideración de los aspectos coyunturales y materiales de la escuela y los estudiantes. Los resultados del análisis de datos indican que las prácticas pedagógicas planificadas por los docentes entrevistados contemplan la contextualización y la conyuntura de donde se llevan a cabo, los recursos didácticos necesarios, la relación entre la disciplina y la propuesta formativa del curso. Sin embargo, se encontró que es necesario ampliar la percepción del docente sobre el proceso de formación, descentralizar la planificación de las prácticas pedagógicas, avanzar en la superación de la disciplinariedad y ampliar la finalidad de la formación de los sujetos para más allá de la preparación profesional.