POR EL DERECHO A APRENDER: CONTRIBUCIONES DEL MODELO SOCIAL DE DISCAPACIDAD A LA INCLUSIÓN ESCOLAR

Resumen

El presente texto, configurado a partir de un proceso de revisión literaria, parte de la defensa inquebrantable del principio de inclusión como piedra angular de la producción de una práctica educativa democrática y libertaria. Impugna directamente el Decreto Presidencial n. 10.502, del 30 de septiembre de 2020, suspendido temporalmente que establece la nueva Política Nacional de Educación Especial, ya que se basa en una frágil idea de inclusión como la presencia de estudiantes con discapacidad en las aulas regulares sin tomar nota de las profundas e inevitables transformaciones que el supuesto inclusivo denota en el sentido de capacitar a todos para aprender satisfactoriamente con miras a una participación igualitaria en la sociedad. Incluir efectivamente a las personas con discapacidad en las escuelas requiere ajustes curriculares, reconfiguraciones didácticas, construcción de espacios accesibles, pero presupone fundamentalmente la transformación de la forma en que se concibe la discapacidad en el ámbito escolar y que durante una parte importante de nuestra historia estuvo ligada a una perspectiva clínica que tomó la discapacidad como un déficit. Frente a esta concepción, como falsa y estrecha, intervino el modelo social al demarcar la discapacidad desde la perspectiva de la producción cultural del fenómeno y bajo la perspectiva de que se desplegarán las limitaciones manifestadas en determinados impedimentos se desplegarán, cuando se complementen con herramientas culturales, en infinitas posibilidades educativas y nuevas formas de vida humana y desarrollo, razonamiento que juega un papel transformador en las prácticas docentes y al que se vincula este trabajo.