PENSAR, DE OTRA MANERA, EN UN TIPO DE ENSEÑANZA PROPUESTO POR LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA CRÍTICA, DENTRO DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

Resumen

Este artículo tematiza las cuestiones curriculares en la educación matemática. Propone un análisis de la Educación Matemática Crítica (EMC), a través de un enfoque discursivo, basado en las aportaciones de Michel Foucault e interlocutores, así como de investigadores en el campo de la educación matemática. El objetivo es analizar una tecnología de gobierno trasladada a la efectivización de posibles posiciones de sujetos (profesores y alumnos) en un plan de estudios-EMC. Utiliza, como corpus especializado de análisis, artículos que fueron publicados en revistas de educación matemática (Bolema, Zetetiké y Revista Paranaense de Educación Matemática) y ponencias del Encuentro Nacional de Educación Matemática (2010, 2013, 2016). A partir de esta materialidad y de los análisis, se construyó la afirmación: "en la enseñanza de las matemáticas hay propuesta de realización de la investigación (escenarios para la investigación), el alumno participa activamente y el diálogo es una práctica imprescindible". En consecuencia, el estudio sostiene que "realizar investigaciones" es una técnica fundamental para la composición de un campo tecnológico de gobernanza de un plan de estudios-EMC. Esta técnica se centra en los alumnos, buscando que realicen sus comportamientos de una manera determinada y no de otra. Esta técnica desencadena dos procedimientos: el "alumno participa activamente" y el "diálogo es una práctica indispensable". El artículo concluye, teniendo en cuenta el enunciado producido, que la técnica "realización de la investigación" compone una forma de gobernar conductas sin gobernar a través de un juego estratégico entre libertades.