EL REGISTRO COMO INSTRUMENTO DE REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL CICLO DE ALFABETIZACIÓN

Resumen

El registro de la práctica docente es algo relevante y presupone, en cierta medida, un registro utilizable. Así, se vuelve oportuno volver a él con sus particularidades, pues esta acción a menudo persiste en identificarse solo como documentación burocrática carente de sentido pedagógico. Ante esto, consideramos oportuno investigar cómo ha contribuido a su práctica el registro realizado por el docente del ciclo de alfabetización. Por tanto, el estudio tiene como objetivo comprender la visión de los docentes sobre el registro como instrumento de reflexión sobre la práctica docente en el ciclo de alfabetización, comprender el propósito y uso del registro por parte del docente y verificar la información contenida en el registro y su relación con práctica. La recolección de datos se llevó a cabo en una escuela pública municipal de la región Gran ABC Paulista, con (5) cinco maestros que imparten clases en la misma escuela para el ciclo de alfabetización. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo e investigación colaborativa, orientada a la discusión y reflexión conjunta de los participantes sobre (7) siete temas establecidos de objetivos y fundamentación teórica, en encuentros denominados talleres colaborativos. Como resultado de este proceso, inferimos que el registro que realizan los docentes del ciclo de alfabetización debe ser retomado para la discusión, la reflexión, con miras a su calificación, aunque es una acción practicada desde hace mucho tiempo. Este proceso fue señalado por los docentes como fundamental para la redefinición de sus registros y reorganización de la práctica, la reflexión, el cambio en la forma de ver y hacer el registro y como espacio de formación.