LAS RELACIONES ENTRE PISA Y EL MOVIMIENTO STEM EDUCATION EN BRASIL

Resumen

En este artículo, exploramos el hecho de que, mucho más allá de efectos obvios como la clasificación de los sistemas educativos y la construcción de países modelo, las narrativas construidas por PISA también apoyan indirectamente la aparición de tendencias educativas como el movimiento educativo STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), que ha ocupado un espacio significativo en la agenda educativa brasileña y ya forma parte de las políticas gubernamentales. Partiendo de la referencia teórica en la sociología de la educación, analizamos cómo los argumentos construidos en torno a la educación STEM, no por casualidad, se acercan mucho a las perspectivas de la OCDE: la solución de los desafíos de la economía a través de la educación, pasando por la cuenta de los éxitos (y fracasos) económicos para la escuela y para el profesor. Hemos establecido un análisis crítico de cómo la educación STEM se ha presentado como una solución universal, apoyada por ser una tendencia importada especialmente de los Estados Unidos, y dada como norma en el Brasil. Hemos observado que el movimiento STEM es un producto de las prácticas globalizadoras, un subproducto de las políticas de rendimiento y competitividad que la OCDE determina a los sistemas educativos de todo el mundo.