DISCURSO REPUBLICANO E O DEBATE SOBRE A FORMAÇÃO DO POVO BRASILEIRO NA TRAJETÓRIA DE VIRGÍLIO CARDOSO DE OLIVEIRA

Carlos Eduardo Vieira; Alberto Damasceno

doi:10.1590/SciELOPreprints.2295

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Carlos Eduardo Vieira Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0001-6168-271X
Alberto Damasceno Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0003-1620-6735

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2295

Keywords:

Virgilio Cardoso de Oliveira, Intelectuales, Republicanismo, Formación del pueblo, Juegos de Lenguaje

Resumen

El objetivo de este artículo es discutir la trayectoria intelectual de Virgílio Cardoso de Oliveira (1868-1935), teniendo como foco la relación entre el discurso republicano y los debates sobre la formación del pueblo brasileño en el contexto de la Primera República, especialmente en el período del entresséculos, en la región amazónica. En términos teóricos, exploraremos, el concepto de intelectual, las nociones de espacio de experiencia y horizontes de expectativas, además de los conceptos de juegos de lenguaje y conceptos normativos, propios de las formulaciones de la historia de los conceptos y del contextualismo lingüístico respectivamente. La combinación de estos enfoques se justifica por el objeto en común: el lenguaje practicado por los actores políticos. Entre las fuentes utilizadas para el análisis destacamos: periódicos, documentos del Estado, libros e imágenes. Presentamos como hipótesis el posicionamiento de Virgilio Cardoso en una franja más radical del republicanismo que, además de la defensa de la forma de gobierno republicano, defendió una pauta social más amplia, incluyendo la cuestión de la educación popular. Analizando el vocabulario de Virgilio Cardoso, identificamos un juego de lenguaje que asoció términos oriundos de los discursos republicano, cívico nacionalista y educacional. Concluimos afirmando que Virgilio Cardoso representó una posición importante dentro del discurso y de la práctica republicana, aunque su poder de transformar la realidad educativa del país haya sido limitada, por las resistencias, explícitas e implícitas, hacer de la República un proyecto democrático y capaz de promover la inclusión política y la justicia social.

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Biografía del autor/a

Carlos Eduardo Vieira, Universidade Federal do Paraná

Professor Titular de História da Educação na UFPR, atuando no Programa de Pós-Graduação na Linha de Pesquisa História e Historiografia da Educação, desde 1998. Pesquisador do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), desde 2002. Doutor em História e Filosofia da Educação (PUC-SP-1998). Pós-doutorado nas Universidades de Stanford-EUA (2015) e Cambridge-UK (2008); Lidera os Diretórios dos Grupos de Pesquisa do CNPq História da Educação: Instituições, Intelectuais e Culturas Escolares no Paraná e Grupo de Pesquisa História Intelectual e Educação (GPHIE). Atuou como Professor Visitante na Stanford University (USA-2015); University of London, Institute of Education (UK - 2009); University of Cambridge, Faculty of History (UK - 2008); Università Degli Studi di Firenze (ITÁLIA-1996). Foi Presidente da Sociedade Brasileira de História da Educação - SBHE (2015-2019) e Coordenador do Grupo de Trabalho de História da Educação da ANPED (2005-2007). Foi editor da Revista Brasileira de Educação (RBE-ANPED - 2013-2016); Foi Bolsista da CAPES (Programa Estágio Sênior) em 2008 e 2015 e do British Council (2009). Pesquisa e orienta nos campos da História Intelectual, dos Conceitos e da Educação, privilegiando as seguintes temáticas: Intelectuais, Linguagens, Conceitos e Discursos Educativos; Modernidade e Educação; Imprensa Periódica e Educação; e Historiografia. http://orcid.org/0000-0001-6168-271X