Uso del modelo consensuado refinado de PCK como constructo metodológico de investigaciones en educación científica: una revisión de la literatura de 2017 a 2024

Resumen

El Modelo Consensuado Refinado (RCM) propone una comprensión del Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) a partir de dominios y pone énfasis en los procesos de transformación del conocimiento profesional docente. Dado que ofrece a los investigadores nuevas perspectivas para sus indagaciones, comprender cómo este modelo ha sido incorporado en las investigaciones empíricas sobre PCK resulta relevante para identificar avances, tendencias y vacíos en la investigación. Así, este estudio tiene como objetivo caracterizar las investigaciones sobre PCK en la Enseñanza de las Ciencias que adoptan el RCM como marco de análisis. Para ello, realizamos una revisión bibliográfica de artículos empíricos publicados en portugués, inglés y español, indexados en la base de datos ERIC y complementados con aquellos identificados en Google Scholar, en el período comprendido entre 2017 y 2024. Mediante criterios de inclusión y exclusión bien definidos, seleccionamos y analizamos íntegramente 39 artículos. Los principales resultados evidenciaron: (i) una diversidad de instrumentos de recolección de datos, con especial destaque para el CoRe asociado a entrevistas y cuestionarios; (ii) aunque el ePCK se investiga con frecuencia, pocos estudios analizan sus relaciones con el pPCK y el cPCK; (iii) el predominio de marcos analíticos anteriores al RCM; y (iv) una investigación limitada sobre sus relaciones con filtros y amplificadores, así como con los resultados de los estudiantes. Por lo tanto, discutimos cómo el RCM fue explorado por investigadores del área durante el período seleccionado, sus potencialidades y limitaciones, dado que ha sido explorado solo parcialmente en investigaciones sobre situaciones reales de enseñanza, en las cuales la atención se centra en los movimientos entre los tres dominios del PCK que el propio modelo propone.