La enseñanza de las ciencias naturales en los planes de estudios de los grados de pedagogía

Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar cómo se organizan los conocimientos relacionados con la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en los planes de estudios de los componentes curriculares de los cursos presenciales de la Licenciatura en Pedagogía de las Universidades Federales de Rio Grande do Sul. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria, descriptiva y documental. El corpus estuvo compuesto por 13 planes de enseñanza de asignaturas relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza. Los documentos se examinaron en cuanto a los contenidos programáticos, las estrategias metodológicas y los procesos de evaluación, mediante un análisis temático de carácter predominantemente deductivo y semántico. Los resultados pusieron de manifiesto una organización formativa amplia, compuesta por conocimientos científicos y epistemológicos, cuestiones socioambientales y temáticas socioculturales relacionadas con el cuerpo, la salud, el género, la sexualidad, la diversidad y los derechos humanos. Las estrategias metodológicas incluyen actividades expositivas-reflexivas, de investigación, teórico-prácticas y de producción pedagógica. Los procesos de evaluación combinan instrumentos escritos, seguimiento del proceso y producciones pedagógicas, lo que pone de manifiesto la importancia que se concede al dominio conceptual, la reflexión, la participación, la planificación y la autoría docente. De la articulación entre estas dimensiones surgieron cuatro vertientes formativas: formación científica y epistemológica, formación socioambiental, formación sociocultural y formación didáctico-pedagógica. Se concluye que los planes de estudios tienen como objetivo formar a un pedagogo capaz de integrar conocimientos científicos, socioambientales y socioculturales en las decisiones curriculares y didácticas propias de la docencia. Esta formación pretende acercar a los futuros docentes a prácticas de reflexión, investigación, planificación y producción pedagógica, aunque su coherencia dependa de la integración entre el dominio conceptual y el conocimiento pedagógico.