La sociología escolar entre personas y actantes: asociaciones de resistencia en la nueva educación secundaria

Resumen

El presente trabajo presenta parte de los resultados finales de la investigación que desarrollé durante la Maestría en el Programa de Posgrado en Sociología de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul. La investigación abordó prácticas pedagógicas desarrolladas por docentes graduadas/os en Ciencias Sociales o Sociología que, entre los años 2022 y 2024, impartieron componentes curriculares de los Itinerarios Formativos de la Educación Secundaria de Rio Grande do Sul (Ensino Médio Gaúcho), con el objetivo de analizar cómo dichas prácticas podrían comprenderse como estrategias de resistencia de las/os docentes frente a la reducción de la carga horaria del componente Sociología en la organización curricular de las escuelas públicas estatales. El recorrido metodológico se desarrolló desde una perspectiva cualitativa en dos etapas: (a) el análisis de los dispositivos normativos que regularon la primera versión de la Educación Secundaria de Rio Grande do Sul entre los años 2022 y 2024; y (b) la realización de entrevistas semiestructuradas con docentes graduadas/os en Ciencias Sociales o Sociología de escuelas públicas estatales de la Región Metropolitana de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Los datos fueron analizados con la ayuda del software NVivo mediante la codificación de los relatos. El análisis de los datos plantea la posibilidad de movilizar la característica de la “presencia intermitente” de la Sociología en la Educación Básica brasileña y el proceso de “sociologización” del currículo y de las prácticas pedagógicas en la implementación de la Nueva Educación Secundaria. Estos procesos pueden comprenderse a través de la “sociología de las asociaciones”, en la medida en que los actantes ejercen agencia en las rutinas de trabajo de las/os docentes, quienes, a su vez, también están inscritos en redes de acción y reconfiguración de sus prácticas.