Multiletrar: nivelamento no curso de Letras em uma universidade pública do interior do Maranhão

Uran Costa Nascimento; Maria da Guia Taveiro Silva

doi:10.1590/SciELOPreprints.17412

article.authors6a9a4f5708668

Uran Costa Nascimento Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão https://orcid.org/0009-0001-8231-7508
- Conceptualization
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
Maria da Guia Taveiro Silva Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão https://orcid.org/0000-0002-6520-1845
- Validation
- Visualization
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.17412

Keywords:

letramiento académico, multiletramientos, investigación-acción, formación inicial docente

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar el impacto de talleres de letramiento académico, concebidos como estrategia de nivelación para estudiantes de primer ingreso del profesorado en Letras de una universidad pública del interior de Maranhão, Brasil. Se parte del reconocimiento de una brecha entre las prácticas de lectura y escritura desarrolladas en la Educación Básica y las exigencias del ámbito universitario, agravada por desigualdades socioeducativas y económicas que afectan el acceso y la permanencia en la educación superior. Metodológicamente, el estudio se fundamenta en la investigación-acción (Thiollent, 1985), con el acompañamiento de un grupo de estudiantes de primer año durante un semestre en la asignatura de Introducción a la Lingüística. El recorrido investigativo comprendió cuatro fases: diagnóstica, con aplicación de cuestionarios y observación; planificación; implementación de talleres presenciales con momentos de práctica, abordando géneros académicos, ética científica, la Asociación Brasileña de Normas Técnicas (normas ABNT) y evaluación continua, mediante diarios de campo. El marco teórico se sustenta en la Pedagogía de los Multiletramientos y en la concepción de lo letramiento como práctica social situada (Cope y Kalantzis, 2026; Lea y Street, 1998; Street, 2014). Se concluye que, si bien las acciones de nivelación no son suficientes para enfrentar de manera aislada desigualdades estructurales más amplias, las intervenciones basadas en un sólido fundamento teórico-metodológico pueden generar impactos relevantes a corto plazo. Se evidencia, así, la necesidad de prácticas formativas continuas, situadas y multimodales en la educación superior pública, capaces de articular acceso, permanencia y participación crítica, contribuyendo a la formación de docentes como agentes de letramiento y a la democratización de este espacio, especialmente en instituciones ubicadas fuera de los grandes centros urbanos.

Downloads

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

Uran Costa Nascimento, Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão

Graduado em Letras - Língua Portuguesa e Literaturas da Língua Portuguesa pela Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão (CCHSTL/UEMASUL). Especialista em Ensino de Língua Portuguesa e Revisão Textual, atuando como revisor, tradutor e consultor acadêmico. Pesquisador voluntário do Projeto de Extensão Memórias de Gaia: a história do Assentamento Califórnia (Açailândia - Maranhão) contada pelas mulheres camponesas, com ênfase na produção musical e identidade artística. Bolsista pelo Programa de Pós-Graduação em Letras na Universidade Tocantina do Maranhão - Mestrado em Letras (PPGL/UEMASUL), desenvolvendo pesquisa com escopo nos Estudos do Léxico (Onomástica/Antroponomástica).

Maria da Guia Taveiro Silva, Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão

É professora, Associada II, da Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão (UEMASUL). Nessa Universidade, trabalha no Curso de Letras Língua Portuguesa e Literaturas, do Centro de Ciências Humanas, Sociais e Letras CCHSL, no Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGLe), Mestrado em Letras, modalidade Profissional e no mestrado em Processos e Tecnologias Educacionais em Rede Nacional (ProfEducatec). É docente do Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura (PPGLLIT), da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Tem formação em Letras Português e Inglês, pela Universidade Estadual do Maranhão (1988) e em Pedagogia, pela Universidade Federal do Maranhão (2001). É mestre em Educação (2007), pela Universidade de Brasília (UnB) e doutora em Linguística (2012), pela mesma Universidade. Fez estágio de doutorado, financiado pela CAPES, na Universidade da Califórnia, em Los Angeles (UCLA), USA, (2010-11). Participou do curso de Ensino de Inglês como Língua Estrangeira, financiado pela CAPES, no Instituto de Educação da Universidade de Londres (IOE), UK, (2012). É pesquisadora do CNPq, com bolsa de produtividade em pesquisa PQ-C. Foi bolsista produtividade da UEMASUL (2023 -2024) e é Pesquisadora Permanente de Programa de Pós-Graduação, com bolsa/UEMASUL.Tem experiência na área de Linguística (Sociolinguística), focalizando Educação e Linguística formação de professores , trabalhando temas como: educação em língua materna; letramento e formação de professores; alfabetização; etnografia de sala de aula. Como gestora, foi Coordenadora de Acesso ao Ensino Superior (CAES/UEMASUL), de 2017 2019, bem como pró-reitora de pós-graduação, pesquisa e inovação, de 2020 e 2021. Foi vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGLe); do mestrado em Letras (2019) e, atualmente responde novamente pela vice-coordenação do PPGLe (2020 -). Como pesquisadora, é vice-coordenadora do Núcleo de Estudos Literários e Linguísticos (NELLI) e líder do Grupo de Estudos Linguísticos do Maranhão (GELMA), ambos na UEMASUL, desde 2016, um Grupo de Pesquisa CNPq.