El Cerrado stricto sensu desde la perspectiva de la Educación Matemática Inventiva

Resumen

El Cerrado presenta una gran diversidad de fitofisionomías, entre las cuales el Cerrado stricto sensu se destaca por representar una de las formaciones de sabana más características del bioma. A pesar de su relevancia ecológica, los estudiantes de Educación Básica frecuentemente presentan dificultades para comprender las relaciones que caracterizan esta fitofisionomía. En este contexto, este estudio tuvo como objetivo analizar las comprensiones producidas por estudiantes sobre el Cerrado stricto sensu durante su recorrido inventivo en una experiencia de Educación Matemática Inventiva con Robótica Educativa, mediada por un libro interactivo. El artículo forma parte de una serie de seis estudios, cada uno dedicado al análisis de las comprensiones producidas en uno de los módulos del libro interactivo sobre las fitofisionomías del Cerrado. La investigación, de enfoque cualitativo, se desarrolló desde la perspectiva de la investigación-intervención cartográfica. El Producto Educativo Robótica Educacional no Cerrado fue constituido a partir de experiencias realizadas con 69 estudiantes de 7.º año, en 2024, quienes colaboraron en la composición de mundos inventivos mediante la construcción de maquetas, el montaje y la programación de robots educativos y la producción de videos. Posteriormente, el libro interactivo fue compartido con 33 estudiantes de 7.º año, en 2025. El presente estudio analiza las comprensiones producidas por el grupo de cuatro estudiantes responsable del módulo que investiga el Cerrado stricto sensu, acompañadas a través de las respuestas a las preguntas investigativas y del registro reflexivo elaborado al final de la experiencia. El análisis evidenció cuatro movimientos analíticos: producción de comprensiones iniciales sobre el Cerrado stricto sensu; identificación y clasificación del Cerrado stricto sensu; producción de comprensiones sobre las características ecológicas del Cerrado stricto sensu; y registro reflexivo y producción de sentidos sobre el recorrido inventivo. Los resultados indican que la articulación entre el libro interactivo, la Robótica Educativa, los videos, las maquetas y las preguntas investigativas favoreció la producción de comprensiones sobre el Cerrado stricto sensu. Además, el análisis evidenció potencialidades del propio Producto Educativo, al señalar la necesidad de reformular una de las preguntas investigativas para favorecer producciones más autorales, interpretativas y problematizadoras. Se concluye que la articulación entre la Enseñanza de las Ciencias, la Educación Matemática Inventiva y la Robótica Educativa evidencia potencialidades para el desarrollo de experiencias investigativas sobre las fitofisionomías del Cerrado en la Educación Básica.