Ser docente es cuidar del aprendizaje del estudiante

Resumen

El artículo discute la condición contemporánea de la docencia, tomando como eje la tesis de que ser docente es, ante todo, cuidar del aprendizaje del estudiante y de su autoría, y no solo transmitir contenidos. Basado en datos internacionales (TALIS, PISA, BID) y nacionales (Censo Escolar, Anuario Brasileño de la Educación Básica, PNAD), se analiza la crisis de atractivo, la precarización de los vínculos y la "tsunamización" de la Educación a Distancia privada en la formación inicial, articulando este escenario con la emergencia de la inteligencia artificial como dispositivo de radicalización del instructivismo. En el plano empírico, además de los datos estadísticos, el texto se centra en la Escuela de Perfeccionamiento de los Profesionales de la Educación (EAPE), responsable de la formación continua de la red pública de Brasilia-DF, capital de Brasil, examinando los cuantitativos de oferta, tasas de participación y deserción, así como narrativas de docentes y formadores/as. A partir de este doble movimiento teórico-empírico, se argumenta que la formación docente, inicial y continua, solo se vuelve políticamente relevante cuando asume la Educación en y para los Derechos Humanos y los Saberes Críticos como horizonte, enfrentando desigualdades de raza, género, clase, territorio y los efectos del neoliberalismo educativo. El artículo concluye que políticas como la EAPE pueden operar como laboratorios públicos de autoría docente y transformación, siempre que disputen la centralidad del aprendizaje crítico frente a la lógica masificada y mercantilizada de la formación.