¿Niño discapacitado o niño discapacitado? relaciones lúdicas entre niños producidas en la escuela de educación infantil

Resumen

El artículo que presentamos pretende entender cómo los juegos tensionan y configuran las relaciones entre niños con y sin discapacidad en la vida diaria de una escuela municipal de Educación Infantil. El análisis articula diferentes perspectivas teóricas sobre la infancia, la cultura y la discapacidad, buscando comprender a los niños como sujetos sociales y productores de cultura. Se basa en la comprensión de que la infancia constituye un espacio de producción simbólica en el que los niños elaboran significados sobre el mundo y sobre sí mismos en las interacciones con sus compañeros. En este contexto, el juego se considera una práctica central de la cultura infantil, configurándose como un espacio para la creación, la negociación y la resignificación de experiencias. Desde la noción de cultura entre iguales, se entiende que los niños producen y comparten significados en su vida diaria, reinterpretando elementos de la cultura adulta y asignándoles nuevos significados. Así, las interacciones establecidas en los juegos revelan modos únicos de participación, pertenencia y agencia, evidenciando tácticas diarias de construcción de sus propios espacios dentro de la institución escolar. La investigación se desarrolló desde un enfoque etnográfico, teniendo como principales instrumentos de producción de información la observación participante y el diario de campo. Esta perspectiva nos permitió seguir la vida diaria de los niños y entender cómo perciben y se relacionan con los demás, con o sin discapacidad, en el contexto del juego. Los resultados indican que, a través del juego y la cultura entre iguales, los niños construyen sus propias formas de interacción, produciendo significados sobre la diferencia y elaborando formas únicas de vivir en el espacio escolar.