Entrepreneurship Education as Contested Curriculum: Teacher Mediation in Entrepreneurial Upper-Secondary Pathways in Brazilian Public Schools

Sany da Silva Motta; Leandro Brettas Torturella; Ricardo César da Silva Guabiroba

doi:10.1590/SciELOPreprints.16499

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Sany da Silva Motta Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0009-0006-3729-6046
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Resources
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Leandro Brettas Torturella Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0009-0007-6524-9754
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
Ricardo César da Silva Guabiroba Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0003-4108-846X
- Formal Analysis
- Project Administration
- Supervision
- Validation
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.16499

Keywords:

reforma curricular, educación para el emprendimiento, autonomía docente, pedagogía crítica, escuelas públicas, educación secundaria superior

Resumen

Este artículo aborda un problema central del currículo en la reforma contemporánea de la educación secundaria superior: cómo la educación para el emprendimiento se vuelve significativa, controvertida y pedagógicamente viable en contextos de escuelas públicas marcados por condiciones institucionales desiguales. Centrándose en la reforma de la educación secundaria superior pública brasileña, el estudio analiza cómo la educación para el emprendimiento se integra en el currículo y se negocia entre el discurso político, la mediación docente y las condiciones escolares. El artículo cuestiona las lecturas neutrales e instrumentales de la educación para el emprendimiento al conceptualizarla como un objeto curricular en disputa cuyo significado depende de las condiciones bajo las cuales se interpreta, se media y se evalúa. La investigación combina el análisis documental de materiales curriculares nacionales y estatales con respuestas cualitativas de 14 docentes de escuelas públicas de Río de Janeiro directamente involucrados en itinerarios de educación secundaria superior orientados al emprendimiento, el 71,5% de los cuales tenía más de una década de experiencia docente. Partiendo del enfoque de Alain Fayolle, orientado al diseño en la educación para el emprendimiento, y de la pedagogía crítica de Paulo Freire, este artículo desarrolla el concepto de brecha de realizabilidad crítica: la distancia entre el discurso curricular que promete innovación, autonomía estudiantil y relevancia social, y las condiciones pedagógicas, institucionales y de evaluación necesarias para llevar a cabo estas promesas de manera crítica. Los hallazgos identifican cuatro tensiones: orientación curricular parcial sin mecanismos de realización sólidos; relevancia territorial sin contextualización sistemática; aprendizaje activo sin repertorios de evaluación para competencias complejas; y la coexistencia de significados de emprendimiento orientados al valor público y al mercado. El artículo contribuye a los estudios curriculares al demostrar que la educación para el emprendimiento solo adquiere significado educativo cuando el diseño pedagógico, el propósito crítico, la autonomía docente y las condiciones de evaluación están alineados institucionalmente.

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Biografía del autor/a

Sany da Silva Motta, Universidade Federal Fluminense

Graduada en Letras por la Universidad Salgado de Oliveira (2005). Cuenta con experiencia en el campo de las Letras, con énfasis en la Lengua Portuguesa. Posee una especialización en Formación Docente en Emprendimiento y Gestión para Educación Secundaria por la Universidad Federal Fluminense (2022) y en Lenguas y sus Tecnologías por la Universidad Federal de Piauí. Actualmente cursa una maestría en Administración en la Universidad Federal Fluminense, donde desarrolla una investigación sobre Emprendimiento Educativo como Estrategia para la Reducción del Desperdicio Alimentario en las Escuelas del Estado de Río de Janeiro, con el objetivo de promover la educación para el emprendimiento como instrumento de transformación social y desarrollo sostenible, maximizando los beneficios para los estudiantes, la comunidad escolar y la sociedad en general. Es docente en el sistema de educación pública del Estado de Río de Janeiro, trabajando en educación secundaria y con experiencia en el desarrollo de prácticas pedagógicas distintas a la educación para el emprendimiento. Su maestría en Administración con énfasis en emprendimiento centra su investigación en la articulación entre educación, sostenibilidad e innovación en el contexto escolar. Este investigador realiza investigación aplicada sobre el uso de la educación para el emprendimiento como estrategia para abordar el desperdicio de alimentos en escuelas públicas de Río de Janeiro, integrando enfoques y métodos cualitativos como la Investigación de Diseño Científico (IDC) y la fenomenología interpretativa. En el marco de esta investigación, propone y desarrolla el proyecto artístico pedagógico-tecnológico "Almuerzo Escolar Inteligente", cuyo objetivo es mediar en las prácticas educativas y promover la participación estudiantil en temas socioambientales. Cuenta con una producción científica continua, con artículos revisados y presentados a congresos y revistas nacionales e internacionales, que abordan temas como la educación para el emprendimiento, la sostenibilidad escolar, la innovación pedagógica y las políticas públicas sobre alimentación escolar. Participa en eventos académicos, contribuyendo al debate sobre la formación emprendedora en contextos educativos públicos. Sus intereses de investigación se centran en la educación para el emprendimiento, la innovación educativa, la sostenibilidad, las políticas públicas educativas y las metodologías cualitativas aplicadas a la administración.

Leandro Brettas Torturella, Universidade Federal Fluminense

Habilidades e Competências:
Planejamento e execução de aulas de Artes Visuais, adaptadas a diferentes faixas etárias e níveis de habilidade.
Conhecimento aprofundado em técnicas de desenho, pintura, escultura e outras formas de expressão artística.
Experiência em organizar exposições, feiras de arte e eventos culturais.
Habilidades em utilizar ferramentas digitais para o ensino de arte, promovendo a integração entre arte tradicional e tecnologia.

Projetos e Realizações:
Organização de mostras de arte escolares e comunitárias.
Participação em workshops e seminários sobre educação artística e novas metodologias de ensino.
Implementação de projetos interdisciplinares que integram as artes visuais com outras áreas do conhecimento.

Ricardo César da Silva Guabiroba, Universidade Federal Fluminense

Graduado em Engenharia de Produção pela Universidade Federal Fluminense. Mestre e Doutor em Engenharia de Transportes pelo Instituto Alberto Luiz Coimbra de Pós-graduação e Pesquisa de Engenharia (COPPE/UFRJ). Pós-doutor em Ciências Ambientais pela Universidade de São Paulo (USP). Atua como professor adjunto e pesquisador da Universidade Federal Fluminense (UFF) em área multidisciplinar envolvendo conceitos da área de Engenharia de Transportes e de Produção, Administração de empresas e Administração Pública com enfoque principal para solução de problemas e tomada de decisão na área de Gestão Ambiental e Sustentabilidade. A principal linha de pesquisa aborda os impactos da atividade de transporte de resíduos sólidos e estruturação de cadeias de suprimento de unidades de reciclagem com base nos aspectos de sustentabilidade. No momento, atua como professor do curso de graduação em Engenharia de Agronegócios (UFF). Atua ainda como membro do corpo docente do curso de mestrado profissional em Administração da UFF e como editor associado da Revista Ambiente Sociedade.