Educación científica en la primera infancia: el potencial pedagógico de los espacios no formales en las prácticas del profesorado de educación infantil

Resumen

Este artículo analiza los conceptos y prácticas del profesorado de educación infantil en relación con el uso de espacios educativos informales para la enseñanza de las ciencias. La investigación cualitativa se realizó con 16 docentes de una escuela municipal de educación infantil en Espírito Santo, estructurada en tres etapas: un estudio diagnóstico mediante cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y la elaboración de un folleto con propuestas pedagógicas. Los resultados indican que, a pesar de las dificultades logísticas, como la falta de transporte y el limitado apoyo institucional, el profesorado reconoce los espacios informales como entornos propicios para fomentar experiencias significativas en la Educación Científica. Con la mediación intencionada del profesorado, las prácticas pedagógicas en estos espacios fomentan el protagonismo, la curiosidad y el desarrollo de habilidades investigativas en los niños desde los primeros años escolares. Se concluye que el uso pedagógico de estos entornos amplía las posibilidades de aprendizaje y acerca a los niños al conocimiento científico, respetando sus formas únicas de ser e interactuar con el mundo.