LA CONVIVENCIA PEDAGÓGICA EN LA GESTIÓN ESCOLAR PARTICIPATIVA: ANÁLISIS HISTÓRICO DEL PERIODO PANDÉMICO Y POSPANDÉMICO

Resumen

 Este artículo analiza la gestión escolar en el contexto de la pandemia de COVID-19 y del período pospandémico, sustentado en los principios del Materialismo Histórico-Dialéctico y del Enfoque Histórico-Cultural, tomando la convivencia pedagógica como categoría analítica central. Parte del supuesto de que la pandemia no constituye un acontecimiento excepcional, sino más bien un momento histórico que intensificó y reconfiguró contradicciones estructurales ya presentes en la escuela pública brasileña. El estudio se fundamenta en un extracto de la tesis doctoral de Carreiro (2025), elaborada a partir de las experiencias vividas por directivos, docentes, estudiantes, familias y personal de una institución de Educación Básica articulada con una Facultad de Educación. El objetivo de este estudio consiste en analizar la dinámica de la gestión escolar durante la pandemia y el período pospandémico, buscando comprender de qué manera la convivencia pedagógica y la participación de la comunidad escolar se constituyen como mediaciones fundamentales para la organización de la actividad pedagógica y para la construcción de prácticas educativas humanizadoras. Los datos empíricos fueron producidos mediante encuentros participativos organizados en grupos temáticos de trabajo y analizados a la luz de las categorías de vivencia y actividad pedagógica. Los hallazgos evidencian que el período pospandémico no puede ser comprendido como un retorno a la normalidad; por el contrario, constituye un momento histórico singular, marcado por la necesidad de reconstruir los vínculos escolares, reorganizar las prácticas de gestión y fortalecer la relación entre escuela, familia y comunidad. La gestión participativa emerge como una mediación necesaria para afrontar contradicciones y reorganizar la actividad pedagógica. En este contexto, la convivencia pedagógica es comprendida como una dimensión humanizadora de los procesos educativos, fundamentando prácticas de gestión escolar comprometidas con la formación humana integral y la transformación social