Formación docente en cuestión: reflexiones sobre políticas públicas, alfabetización y educación inclusiva en los primeros años de escolarización

Resumen

Este artículo analiza la formación docente como un proceso continuo de construcción de la identidad profesional y de las prácticas pedagógicas en los primeros años de escolarización. Desde un enfoque cualitativo, el estudio se fundamenta en el análisis de dos investigaciones empíricas: una sobre la formación de docentes alfabetizadores en el marco del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Adecuada (PNAIC) y otra sobre la educación inclusiva en la red municipal de Duque de Caxias, con énfasis en el Plan Educativo Individualizado (PEI). Los resultados indican que las políticas públicas de formación docente influyen en las prácticas pedagógicas, aunque su implementación depende de las interpretaciones, experiencias y contextos institucionales de los docentes. Se evidencia que, tanto en la alfabetización como en la educación inclusiva, la formación continua favorece la reflexión crítica sobre la práctica y la construcción de estrategias pedagógicas más sensibles a las necesidades de los estudiantes. Se concluye que la formación docente, cuando se entiende como un proceso reflexivo y colaborativo, contribuye a la promoción del aprendizaje en los primeros años de escolarización.