Posgrado, formación de investigadores y rigor intelectual en la educación brasileña

Resumen

Este artículo de opinión problematiza la formación de investigadores en los programas de posgrado en Educación en Brasil en un contexto marcado por la expansión del sistema, la presión por productividad y la exigencia creciente de calidad académica. Se sostiene que, en parte de los programas, persiste un desequilibrio entre fundamentación teórica y rigor metodológico, con énfasis excesivo en autores y repertorios ya consagrados y menor inversión en la formulación de problemas de investigación, en la construcción del corpus, en la producción de evidencias y en la sustentación analítica de las inferencias. El texto organiza esta discusión en cinco ejes: formación para la reproducción, y no para la investigación; hiperteorización y baja densidad empírica; endogamia académica y cierre epistemológico; evaluación de la CAPES y productivismo cuantitativo; y tensiones entre compromiso público de la ciencia, rigor investigativo y performatividad discursiva. Se defiende que el posgrado pierde fuerza cuando confunde erudición con investigación, filiación teórica con autonomía intelectual y producción cuantitativa con calidad científica. Formar investigadores exige recolocar en el centro la pregunta de investigación, el método, el trabajo sistemático con datos y fuentes, la pluralidad epistemológica y la responsabilidad pública de la producción científica.