Currículo encubierto en la educación del campo: silencio, hegemonías y resistencias

Resumen

Este artículo problematiza el silenciamiento del saber campesino en el currículo de Educación del Campo, proponiendo la categoría analítica de currículo encubierto como clave interpretativa para comprender los procesos de invisibilidad y negación del saber producido por los sujetos rurales. Fundamentado en perspectivas críticas y decoloniales del ámbito curricular, el estudio busca analizar cómo esta categoría contribuye al análisis de las disputas epistémicas presentes en la constitución de los currículos escolares en contextos rurales. Este es un artículo teórico desarrollado como un ensayo teórico, construido a partir de una revisión bibliográfica narrativa que moviliza producciones del campo del currículo, la Educación del Campo y los estudios decoloniales. Argumenta que el currículo encubierto opera como un mecanismo histórico y político de marginación del saber campesino, reforzando jerarquías epistemológicas que privilegian el saber hegemónico en detrimento de otras formas de producción de saber. También es evidente que tales procesos producen movimientos de resistencia y reexistencia liderados por sujetos colectivos del campo, quienes desafían las lógicas curriculares dominantes y afirman otras posibilidades para la construcción del saber escolar. De este modo, la noción de currículo encubierto contribuye a ampliar los análisis críticos del currículo y a profundizar el debate sobre las disputas en torno al conocimiento y el poder en la educación del campo.