De la práctica social inicial a la práctica educativa elaborada mediante la problematización artística en la pedagogía histórico-crítica

Resumen

Este artículo presenta uno de los principales resultados teóricos de una tesis 
doctoral en Educación desarrollada a la luz del Materialismo Histórico-Dialéctico y de la 
Pedagogía Histórico-Crítica. El objetivo central es explicitar la categoría de Problematización 
Artística, antecedida por las categorías de Fundamentación Teórica e Instrumentalización 
Técnica, tomando como eje los conceptos de conocimiento artístico y conocimiento estético 
en el marco del pensamiento filosófico de la educación de Dermeval Saviani y de la Teoría 
de la Pedagogía Histórico-Crítica. Al reconocer que la dimensión filosófica de esta teoría 
organiza y orienta el proceso educativo escolar en sus dimensiones crítica, artística y estética, 
el estudio avanza al proponer la Problematización Artística como etapa inicial del trabajo 
pedagógico. Esta etapa articula la práctica sincrética de los estudiantes con las síntesis 
elaboradas por el profesor, en un movimiento intencional y dialéctico dirigido a elevar la 
práctica social al nivel de una comprensión elaborada. La discusión se sustenta no solo en las 
contribuciones de Saviani, sino también en los fundamentos del materialismo histórico, 
especialmente en Karl Marx y Friedrich Engels, además de dialogar con el pensamiento 
estético marxista de Theodor Adorno y Adolfo Sánchez Vázquez. Como resultado, el artículo 
propone caminos crítico-estéticos para la formación inicial de pedagogos, organizados en la 
tríada Problematización Artística, Fundamentación Teórica e Instrumentalización Técnica. 
Al evidenciar la centralidad de la estética del mundo y del arte en el proceso de enseñanza y 
aprendizaje, la investigación reafirma la pertinencia de la Pedagogía Histórico-Crítica para la 
comprensión del desarrollo humano y para la estructuración de prácticas educativas que 
articulen teoría, socialización del conocimiento y acción pedagógica.