Impacto, límites y potencialidades de la iniciación científica en la educación básica: revisión sistemática de la literatura

Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar los impactos de la Iniciación Científica (IC) en la Educación Básica, mediante una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) de enfoque cualitativo, con síntesis interpretativa de los datos. La investigación buscó responder a la siguiente pregunta: ¿cuáles son los impactos de la Iniciación Científica en los alumnos de los últimos años de la enseñanza fundamental y de la enseñanza media? Para ello, se seleccionaron tesis y disertaciones publicadas entre 2019 y 2024, disponibles en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES). Tras la aplicación de criterios de inclusión y exclusión y la validación metodológica por pares, se compuso un corpus final de 12 estudios, analizados en su totalidad. Los resultados indican que la IC contribuye al desarrollo de la autonomía, la argumentación crítica, la alfabetización científica y las habilidades de investigación, favoreciendo la resignificación de las prácticas pedagógicas y la constitución de los estudiantes como sujetos activos en el proceso de aprendizaje. La síntesis de los hallazgos permitió organizar ejes temáticos que revelan tanto convergencias como desafíos, como la necesidad de formación continua de los docentes, de mejores condiciones estructurales y de políticas públicas que democraticen el acceso a la CI. También fue posible señalar una laguna en la investigación sobre la evolución del concepto, al situar la IC como herramienta para la permanencia escolar. Se concluye que la Iniciación Científica se configura como una práctica pedagógica potente y transformadora, aunque requiere una mayor inversión institucional y una profundización teórico-metodológica para su consolidación en la Educación Básica.