Del teléfono prohibido al Instagram pedagógico: estrategia asíncrona para la participación de estudiantes con el uso de las TDC

Resumen

Este artículo relata una experiencia pedagógica llevada a cabo en 2024 con 48 alumnos del último año de Enseñanza Media de una escuela pública de Minas Gerais (Brasil), antes de la entrada en vigor de la Ley 15.100/25, que prohíbe el uso de teléfonos celulares en las escuelas. El objetivo fue evaluar el potencial de Instagram como herramienta didáctica para abordar la violencia escolar, utilizando estrategias sincrónicas y asincrónicas, e investigar su impacto en la participación y la concientización de los estudiantes. La investigación, de naturaleza aplicada con enfoque cuantitativo, empleó la observación participante y cuestionarios previos y posteriores a la intervención, aplicados mediante interacciones en un perfil privado de la red social. Los resultados indican que el 97,9% de los alumnos consideró viable el uso de Instagram para aprender sobre violencia; el 91,6% reportó una mejora en la comprensión del tema; y el 87,5% manifestó preferencia por métodos híbridos (tradicional + digital). Se concluye que, incluso con la nueva legislación, las TDIC pueden integrarse pedagógicamente de forma asincrónica y mediada, constituyendo un "tercer espacio" de aprendizaje que fomenta el protagonismo, la reflexión y el desarrollo de competencias digitales.