Avaliação da leitura e da escrita na educação infantil na produção acadêmica brasileira

Mônica Correia Baptista; Bruno Tovar Falciano; Ana Cláudia Figueiredo Brasil Silva Melo; Júlia Ribeiro Tamietti

doi:10.1590/SciELOPreprints.15152

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Mônica Correia Baptista Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-6645-0114
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Bruno Tovar Falciano Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-9067-8293
- Data Curation
- Investigation
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- Writing – Original Draft Preparation
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Ana Cláudia Figueiredo Brasil Silva Melo Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0001-5968-4185
- Methodology
- Investigation
- Data Curation
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- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
Júlia Ribeiro Tamietti Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0009-0008-3376-4695
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Formal Analysis
- Validation
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15152

Keywords:

educación infantil, evaluación, lectura, escritura, estado del conocimiento

Resumen

Este artículo presenta resultados de un estado del conocimiento sobre la evaluación de la lectura y la escritura en la Educación Infantil, a la luz de debates contemporáneos sobre la evaluación “en” y “de” la Educación Infantil y de distintas concepciones del lenguaje. La investigación se basó en el análisis sistemático de 161 tesis y disertaciones defendidas en universidades brasileñas entre 2009 y 2023, con el objetivo de mapear y analizar críticamente la producción académica sobre la temática, identificando concepciones, metodologías, contribuciones y vacíos. Se construyeron 35 variables analíticas, combinando enfoques metodológicos cuantitativos y cualitativos. Los resultados evidencian una fuerte concentración en instituciones de São Paulo (42,9%) y Pernambuco (9,3%), el predominio de estudios cualitativos (69,1%) y divergencias conceptuales entre enfoques que privilegian aspectos discursivos del lenguaje (60,1%) y aquellos centrados en la estructura lingüística (39,9%). Los marcos teóricos se organizan en dos ejes: perspectivas enunciativo-discursivas, que conciben el lenguaje como práctica social y la evaluación como práctica investigativa y formativa; y enfoques lingüísticos, que entienden el lenguaje como un sistema formal de signos y reglas gramaticales y conciben la evaluación como verificación de desempeños y habilidades específicas. Se identificó escasez de instrumentos validados, limitada articulación con políticas públicas (16,9%) y un énfasis en preescolar (71,8%) en detrimento de guardería/creche (16,4%). Se concluye que es necesario invertir más en investigaciones que desarrollen y validen instrumentos de observación de las prácticas pedagógicas alineados con las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil.

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Biografía del autor/a

Mônica Correia Baptista, Universidade Federal de Minas Gerais

Professora associada da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FaE/UFMG). Graduada em Pedagogia e mestre em Educação pela Faculdade de Educação da UFMG. Doutora em educação pela Universidade Autônoma de Barcelona (2008). Pós-doutorado na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Infância, Linguagem e Educação e pela Universidade Autônoma de Barcelona (UAB), pelo Grupo de Investigación de literatura infantil y juvenil y educación literaria de la Universitat Autònoma de Barcelona - GRETEL. Pós-doutorado na Universidade Estadual de Campinas, pelo Grupo de Pesquisa Pensamento e Linguagem (GPPL). Líder do grupo de pesquisa Leitura e Escrita na Primeira Infância - LEPI (CNPq). Coordenadora do Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil (ProLEEI). Diretora da Casa da Infância: Laboratório de Pesquisa, Práticas Educativas e Formação Docente para a Infância da FaE/UFMG. Atua, prioritariamente, em temas relacionados às práticas pedagógicas de leitura e escrita junto a crianças de zero a seis anos; formação de professores; políticas públicas e educação infantil; alfabetização, leitura e escrita; currículo e educação infantil.

Bruno Tovar Falciano, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Professor universitário. É doutor e mestre em educação pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), possui especialização em educação infantil pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), licenciatura em pedagogia pela Faculdade Única de Ipatinga (FUNIP) e graduação em engenharia de produção pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). É membro do grupo de pesquisas Educação Infantil e Políticas Públicas (EIPP/UNIRIO), do Comitê Diretivo do Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil (Mieib) e do colegiado do Fórum Permanente de Educação Infantil do Estado do Rio de Janeiro (FPEI-RJ). Dedica-se a projetos e pesquisas educacionais com ênfase na avaliação de redes de ensino e na proposição e implementação de políticas públicas destinadas às crianças desde bebês até 12 anos. Seus últimos trabalhos tratam da avaliação da rede escolar de educação infantil, da expansão da escolaridade obrigatória e do programa Proinfância. Tem experiência na área de educação infantil, na área de gestão e na área de análise de dados, bem como é especialista em finanças corporativas pelo IBMEC e mediador de conflitos pelo Instituto MEDIARE.

Ana Cláudia Figueiredo Brasil Silva Melo, Universidade Federal de Minas Gerais

Professora aposentada da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte. Graduada em pedagogia pela UEMG (1990). Mestre em educação pela UFMG (2021). Membro do grupo de Pesquisa Leitura e Escrita na Primeira Infância - LEPI. Coordenadora do Programa formativo Leitura e Escrita na Educação Infantil nos anos 2020, 2021, 2022, 2024, 2024, 2025 e 2026. Principais temáticas; leitura e escrita na Educação Infantil. Avaliação na Educação Infantil. Literatura Infantil. Formação de professoras.

Júlia Ribeiro Tamietti, Universidade Federal de Minas Gerais

Pedagoga formada pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas), com foco na linha de Formação Docente e Práticas Educacionais. Possui pós-graduação em Educação Bilíngue e Plurilíngue pela Faculdade FAVENI e cursa atualmente pós-graduação em Psicopedagogia pela Faculdade Líbano.Atuou no Programa Escola Integrada da Rede Municipal de Belo Horizonte e como professora de Educação Infantil. Atuou também , como professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede privada de ensino. Desenvolveu atividades de pesquisa no NEPEI Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre a Infância da Faculdade de Educação da UFMG e integra atualmente o grupo LEEI Leitura e Escrita na Educação Infantil.