Da fragmentação à convergência: o letramento informacional-científico-cognitivo

Resumen

Objetivo: Caracterizar as especificidades e os limites dos letramentos informacional, científico e cognitivo, articulando-os em uma perspectiva integrada de letramento.

Método: Ensaio teórico de natureza analítico-interpretativa, fundamentado em revisão narrativa da literatura nos campos da ciência da informação, da educação científica e da psicologia cognitiva. O texto recorre à análise histórica dos três letramentos para examinar suas transformações e identificar lacunas conceituais e formativas.

Resultado: A análise indica que, embora ampliados conceitualmente, os letramentos informacional, científico e cognitivo apresentam limitações quando considerados isoladamente. O letramento informacional falha em sistematizar mecanismos cognitivos de interpretação de evidências; o letramento científico não operacionaliza processos informacionais e heurísticos essenciais ao julgamento público; e o letramento cognitivo não integra regimes de validação científica e circulação sociotécnica da informação. Tais lacunas dificultam a formação de indivíduos aptos a deliberar em cenários de incerteza, desinformação e assimetria de expertise.

Conclusões: O letramento informacional-científico-cognitivo configura-se como competência estratégica voltada à integração entre acesso qualificado à informação, compreensão epistêmica das evidências e regulação cognitiva. A constituição do juízo epistêmico estabelece-se como pilar central para a cidadania no século XXI, em um cenário marcado pela convergência de crises nos âmbitos informacional, científico e democrático.