De la fragmentación a la convergencia: la alfabetización informacional-científica-cognitiva

Resumen

Objetivo: Caracterizar las especificidades y los límites de las alfabetizaciones informacional, científica y cognitiva, articulándolas desde una perspectiva integrada de alfabetización.

Método: Ensayo teórico de naturaleza analítico-interpretativa, fundamentado en una revisión narrativa de la literatura en los campos de la Ciencia de la Información, la Educación Científica y la Psicología Cognitiva y Social. Para ello, se analiza la trayectoria histórica de las tres alfabetizaciones con el fin de examinar sus transformaciones e identificar vacíos conceptuales y formativos.

Resultados: El análisis muestra que, aunque el alcance conceptual de las alfabetizaciones informacional, científica y cognitiva se ha ampliado, cada una de ellas resulta insuficiente cuando se considera de manera aislada, lo que pone de manifiesto la necesidad de integrarlas para sustentar una deliberación pública cualificada. Estas carencias dificultan la formación de personas capaces de tomar decisiones en contextos caracterizados por la incertidumbre, la desinformación y la asimetría del conocimiento especializado.

Conclusiones: Se propone la alfabetización informacional-científica-cognitiva como una competencia estratégica orientada a integrar el acceso, la evaluación y el uso crítico de la información; la comprensión de la naturaleza de la ciencia y la deliberación sociotécnica; así como la movilización del mindware y la regulación metacognitiva del pensamiento. La formación de un juicio público cualificado constituye un pilar fundamental para el ejercicio de la ciudadanía en el siglo XXI, en un contexto marcado por la convergencia de crisis informacionales, científicas y epistémicas.