La Biología de la Cognición en el contexto del letramiento científico: una perspectiva teórico-conceptual

Resumen

El letramiento científico enfatiza la capacidad de comprender conceptos científicos y aplicarlos en situaciones cotidianas y en la resolución de problemas; sin embargo, el desarrollo de esta capacidad aún es incipiente. Se argumenta que la Biología de la Cognición, desarrollada por Humberto Maturana y Francisco Varela, ofrece una base teórica relevante para comprender este proceso. Este artículo, de naturaleza teórico-conceptual, explora la definición, la importancia y los principales aspectos del letramiento científico y de la Biología de la Cognición, con el objetivo de clarificar estos conceptos e identificar conexiones entre ellos en la enseñanza de las ciencias. Desde esta perspectiva, el conocimiento no se concibe como una mera recepción de información, sino como un proceso activo que emerge de la relación dinámica entre organismo/persona y ambiente, sustentado por procesos como la autopoiesis, el acoplamiento estructural y la cognición encarnada. En este sentido, el letramiento científico se entiende como una capacidad construida a través de ciclos de percepción–acción y acción–percepción, en los cuales el estudiante produce sentido al explorar fenómenos, formular hipótesis, poner a prueba explicaciones y relacionar conceptos científicos con la experiencia vivida. Como implicación pedagógica, se sostiene que las prácticas investigativas, activas y situadas favorecen el aprendizaje significativo al aproximar la ciencia a la vida cotidiana y fortalecer la participación crítica e informada de los estudiantes frente a problemas reales.